教學細節在小學數學課堂教學中的作用

[摘 要]教學的細節，關乎課堂教學的成敗，教師在實際課堂教學中，要深入研究教材，挖掘教材內涵，切實掌握第一手學情，發現教學活動中存在的細節問題，進而有效解決，進一步提升課堂教學質量，促進學生的綜合素養全面提升。

[關鍵詞]細節；數學；作用；培養

細節是課堂教學中細微問題的出現與解決，誠然，解決恰當，不但不會耽誤課堂主體教學，而且會促進學生數學綜合能力的提升。因此，面對課堂實際教學中的細節，教師應努力促使學生在學習活動中綻放出思維火花，激發學生進一步學習的熱情。

一、常見細節問題

一是學生作業習慣。尤其是在小學數學課堂教學中，作業練習是學生鞏固知識的有效途徑之一，而教師在批閱或檢測過程中更多的是重視學生作業的結果正誤，而對作業格式和作業習慣關注得比較少，以致造成部分學生馬虎，缺乏耐心，作業過程粗糙，甚至出現不必要的錯誤。

二是錯題的批閱符號。學生的錯題需要訂正，對訂正符號的要求本來也屬作業格式，但對作業批閱符號的要求大多教師注意不到位，導致學生作業習慣不好。

三是學生上課聽講的狀態不好。學生在課堂上的表現，直接關系到學習效果的優劣。恰恰在這方面，大多數教師只關注了大部分學習方面有優勢的學生，而對于學困生的關注不夠，進而造成越是學困，越是不能進入學習狀態的不良局面。

二、關注細節，提升質量

面對上述問題，教師在實際課堂教學中，要多渠道多層次發現問題，及時解決問題，進而有效提升課堂教學效益，促進學生綜合素養全面提升。

（一）悉心傾聽，感知細節

學會傾聽是教師發現問題，研判問題的關鍵，在小學數學課堂教學中，教師要針對小學生的學習特點，俯下身子，認真聆聽：一是聆聽學生表達的大致過程，從總體上把握發言的要點；二是聆聽學生解答問題的思維策略和采用的思考方法，進而感知學生思維發展的脈絡，為問題的解決掌握第一手有效材料。

（二）研究教材，把握細節

細節的設計緣于教師對教材、學生和環境的深刻理解與把握，緣于對各種教學資源的有效整合和利用，是教師對教材的深刻理解和把握后的巧妙創設。如在教學“循環小數”一節時，在課堂教學伊始進行了巧妙設計，首先給學生講一個故事，故事的內容是這樣的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說，從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚……講了兩遍后，我便問學生：“這個故事你們能接下去講嗎？”“能！”學生異口同聲地說。學生興趣盎然地講了起來。于是筆者便趁機發問：“這個故事能講完嗎？為什么？”學生便一五一十地說出了不能講完的原因，由此進入“循環小數”的教學，過渡自然，學生易于理解，也讓學生進一步理解了“循環”的含義。

（三）深入心靈，捕捉細節

教學細節的出現與處理，可遇而不可預設，需要教師慧眼發現，抓住轉瞬即逝的教學行為細節，并進而突破，從而創造精彩互動的課堂。當學生在課堂教學內容的學習過程遇到困難的時候，其自然而然會表現出疑惑的神情，只要教師善于觀察，就一定會發現學生的變化，這時候，教師不要急于進行下一個環節，而是在學生困惑的地方停頓下來，讓困惑的學生表達自己的看法，教師可讓學會的同學講給他聽，如果學生不能講述清楚，教師可以進一步補充，這樣就能讓全體學生在同一起跑線上起飛。

（四）發散思維，延伸細節

《新課程標準》明確將“初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識解決問題，發展問題意識”列為小學數學課堂教學的具體目標。由此可見，教師在實際課堂教學中，加強對細節問題的發現與解決，是引導數學教學縱深發展的必然。

由此可見，課堂教學中的細節很多，只要教師用于發現，抓住細節問題所呈現的問題內涵，深入挖掘，認真解決，就能很好地激發學生積極的學習興趣，并從中獲得課堂教學知識所強調的基本能力，進而促進數學綜合素養的全面提升。

責任編輯 周正旺