特教學校小學數學教學有效性研究

[摘 要]特教教學由于授課對象的特殊性，與普通教學相比，具有自身的特點。對于特殊學校中的聾啞小學生的數學教學，教師可以從課前備課、課堂導入、課堂互動、提高自身修養幾方面來入手，不斷完善，從而提高課堂教學效率。

[關鍵詞]特殊教育；小學數學；有效性

近些年，社會各界越來越重視特殊學校學生的教育問題，并提出了不少有益的倡議和措施，希望借此改善特殊學校學生們的教育環境，提高教學效率，使得學生們能更好地融入整個教育體系，為將來走入社會打下堅實的基礎。

一、聾校小學數學教學現狀和存在的問題

目前在聾校小學數學課堂中，雖然教師對于課堂教學無效的情況有所認識并嘗試著去采取措施改進，但效果并不明顯，具體體現在以下幾個方面：

1.教師對教材的理解不深入，忽視了學生的差異性與特殊性。教師對教學目標的理解尤其是對教學重難點的把握上還不深刻，對教材的理解和掌控上還比較淺顯，很多教師對教材根本沒有比較深入系統的研究和了解，教學模式還停留在書本知識的單向灌輸上，還有對書本上重難點的把握也做得不夠。與此同時，在實際的課堂教學中，教師對聾啞學生在學習中表現出來的差異性不夠重視，分析欠缺實際操作性；同時也沒有意識到激發學生的學習主動性，停留在機械傳輸知識的舊層面，沒有充分考慮學生的特殊性與差異性。

2.對教學目標分析與理解不深入。目前聾校小學數學教師在對教學目標的了解上普遍出現知識與技能、方法與情感、態度和價值觀等目標脫離的現象，他們對于目標的理解只是簡單地停留在這些目標的分開理解上，不了解這些目標相互之間的內在聯系，人為地割裂了它們。其實這些目標并不是獨立存在的，雖然它們各自具有自己的特點，但在作用于教育教學上卻是相互融合、相互作用的。從學生的實際課堂來看，盡管教師在整個課堂中去實施各類的教學方式，但學生們學習依舊被動，知識技能單向傳輸的情況在教師意識中仍占主導地位，很少對方法與情感、態度與價值觀這些因素進行思考和探索。

3.課堂教學的有效性亟待提高。教師們在備課、教學目標設計、課堂重難點突破、教學語言的使用、師生參與度以及課堂管理等很多環節都存在著不足，有些甚至比較嚴重。尤其是教學情境的創設，課堂提問的針對性與技巧性，師生相互之間交流的有效性方面都還需要給予特別注意。在整個課堂的各個環節中，怎樣根據聾啞學生的特點用特殊的方式去因材施教，很多教師還缺少必要的認識，也沒有一致的共識，這些都對課堂教學的有效性產生了很大的不良影響。

4.沒有意識到師生互動對提高課堂有效性的作用。目前聾校小學數學課堂互動普遍缺乏，學生不能夠在教師的引導下主動地參與活動，也不能夠很好地明確學習任務；教師也無法讓學生順利完成任務，得不到及時的教學反饋，影響到了教學方法的改進。學生合作學習，教師教學角色把握及課堂控制方面還沒有一個很好的機制。大部分教師在忽視了學生主動參與的同時，也忽視了教師參與的重要性，從而使得課堂教學的有效性大打折扣。

二、聾校小學數學教學有效性建議

1.要確保數學備課的有效性。教師要根據教學目標并結合實際情況來制定切實有效的教學目標，從而提高備課的質量。

2.要重視數學課堂導入的有效性。教師要依據數學學習的特點和聾啞學生的認知水平，采取靈活多樣的教學形式，精心設計導入環節，創設有趣的情境，從而增強學生的興趣。

3.要增強課堂提問的有效性。教學要以學生為主，多從學生特點出發，增強課堂提問的針對性、實效性和多樣性，做到引導學生進行思考與交流討論，更要讓學生學習的主動性和積極性得到提高。

4.要加強教師教學能力，重視和學生的溝通方式。溝通方式中，特別是對手語的教學語言上，掌握程度一定要達到得心應手。這樣才能保證教學的有效性和師生的零距離溝通。

5. 增強課堂互動教學，提高學生興趣。數學課堂互動教學，可以幫助學生打開思路，培養學生的獨立思考、探究的精神。通過師生互動、生生互動，極大地提高了學生的主動性，增加了學生的參與意識。

責任編輯 晴 天