培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的做法

[摘 要]英語課堂教學是實施素質教育的重要陣地，把創(chuàng)新教育融入英語教學，對學生素質的全面發(fā)展有著重要意義。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，采用適當?shù)慕虒W方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

[關鍵詞]創(chuàng)新能力；英語教學；策略

英語作為一種語言，其語言性質的作用，決定了英語學科具有發(fā)展學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的功能。因而，把創(chuàng)新教育融入英語教學，通過優(yōu)化學校課堂教學充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學習興趣，訓練思維方法，提高創(chuàng)新能力，對學生素質的全面發(fā)展，有著重要意義。

新世紀更加強烈要求教學對學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在英語課堂教學中，教師要更新觀念，棄舊汲新，不僅要充分發(fā)揮學生的主體作用，更要注重學生創(chuàng)新思維訓練，要在發(fā)揮學生自主學習的基礎上，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、教師要合理利用教材，駕馭教材

英語教材內容廣泛，既有天文、地理、生物、化學等自然科學內容，也有涉及社會、道德和感情等人文科學的范疇。在英語教學中要創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘教材內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

教師應啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題以及引導學生多角度思考問題。教師在英語教學中不僅要引導學生學習教材的原始思維思想，分析解決問題的思路，還要通過對教材的多角度審視，引導學生全方位思考問題。充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探求知識，在程序式的學習過程中，加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。學生可以對所學知識及時遷移，使認識范圍更廣，對所學知識理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。同時教師要善于創(chuàng)造性地駕馭教材，鼓勵學生質疑，啟發(fā)引導學生在學習過程中積極思維與善于思維的創(chuàng)新精神。

二、精心設計課堂提問，營造創(chuàng)新氣氛

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，教師要講究方法，提高提問質量和效果，教師要根據(jù)一定的教學內容或語言材料，設計靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力，這些問題可讓學生討論、爭辯等，讓學生迸發(fā)出許許多多的“思維火花”，即課堂生成。教師的巧設疑問應做到：

（1）有利于促進學生認知能力的發(fā)展而非純知識性；

（2）有利于建立學生的思維模式；

（3）有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

當學生對這些問題產生興趣時他們就會不畏艱難，積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氣氛，學生就會行動起來運用語言材料，重新組織新的語言內容，從而使學生創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。

三、轉化課文語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

英語教學的基本任務是學習語言，發(fā)展思維能力，教材中的對話和閱讀文章為學生學習語言提供了范例，能否引導學生把正確規(guī)范的課文語言在積累內存的基礎上轉化為自己的語言，是英語教學成敗的關鍵。因此教師可采用下列方式，重組語言，鍛煉創(chuàng)新思維，創(chuàng)造課堂生成，發(fā)展創(chuàng)新能力。

（1）課文復述；（2）改寫或仿寫；（3）續(xù)寫；（4）課堂表演；（5）多做開放性練習。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要求教師的教學具有創(chuàng)造性。教學重點應放在喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性上。教師要愛護學生和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲、探求精神和創(chuàng)新思維，推動學生自主學習，獨立思考，為學生的潛能的發(fā)展創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。在教學中，教師要充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，充分調動學生學習的主動性和自覺性，并通過多方設計，優(yōu)化課堂教學。啟發(fā)學生的發(fā)散思維能力、質疑能力、創(chuàng)新思維能力等，使學生的主體作用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法有機地結合起來，就一定能促使學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

責任編輯 一 覺