利用教法激發學生學習英語的興趣

[摘 要]在中學英語教學過程中，教師要學會巧用各種教學藝術和方法，讓學生變被動學習為主動學習。運用電教手段、知識競賽，利用愉快教學、課外活動等形式，激發學生學習英語的興趣，進而提高英語課堂教學效率和教學質量。

[關鍵詞]中學英語；教法；學習興趣

一、運用電教手段，激發興趣

學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高學英語的能動性。如在教學生認識學校功能室的對話時，用錄像機先拍下學生在功能室活動的情景再出現英語標志牌，這樣，學生們就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習并操練，學生們感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運用多媒體呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其他難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或教師用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，既可滿足學生的好奇心、求知欲，也能全面調動學生看、聽、說、想等多方面的積極性和創造性。

二、利用競賽比賽，培養興趣

根據學生的心理特點創造一種積極的氛圍，有利于充分發揮參與者的創造力和競爭力。如一朵優勝小紅花、一句“Good”等都會使學生感到愉悅和滿足。在學會話時，教師可告訴學生，在一段時間后，將采用競賽的方式進行會話比賽，選出優勝小組進行獎勵。這樣就激勵學生每一課的對話都應學好，方能取勝。在學字母時，教師先告訴學生，當字母學完后，將舉行書寫比賽。學生在學寫的過程中，非常認真，寫時非常投入，基本上個個做到書寫規范、清楚認真，為今后的書寫打下了良好的基礎。在平時的作業中，教師可采用符號方式進行激勵，但如果有些學生因某種原因沒能在本子上被老師寫上“good”，要允許學生回去重寫，這次可以不算數，到最后還有一個看誰的“good”多的比賽呢，這樣誰都不甘落后。同時，組與組、班與班之間也有比賽，激發競爭意識，培養學習興趣。

三、強化成功愉悅，鞏固興趣

教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過是寫對了一個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產生親切之感，必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次成功邁進，從而形成穩定而持久的興趣。在教學過程中，教師要多創設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。如講完一課后，可設計幾組綜合訓練題印發給學生，引導學生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠的著”。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。對中等生、后進生要特別留意，耐心啟發，對他們學習中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創造成功的機會，使他們在體會成功的愉快中，增強學習英語的自信心。

四、創設表現空間，拓展興趣

愿意表現自己并希望得到認可，這是每個學生的心聲。在日常的教學中，教師要盡可能多地給學生提供和創造表現自己的機會。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都能積極參與課堂教學，那些知識運用靈活、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得特別“露臉”。課文的改編表演、課外的短劇小品，讓那些學習成績雖不出類拔萃，但具有表演才能的學生獲得了“最佳演員”的桂冠。那些有繪畫才能的，在把課文改編成連環畫的作業中大顯身手，在幫助老師把課文變成投影片中，也淋漓盡致地表演了一番，在大大小小的各類競賽中，那些表現出眾者體驗到了站到領獎臺上的激動。而“再表現”的欲望，會激起他們的學習興趣，會使他們在英語課上滿懷興趣，集中精力，課外又根據自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面，進而使學生各得其所，各展其長，達到健康發展個性的目的。

責任編輯 一 覺