初中英語教學情境創設探究

[摘 要]初中《新目標英語》教科書以話題為綱，注重能力培養。創設情境是最具吸引力的教學手段。英語教師使用新教材時不能“穿新鞋走老路”，要明確教材的素質教育導向，緊密結合語境進行口語教學，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，從而提高學生的整體英語水平。

[關鍵詞]英語，口語教學；情境

初中《新目標英語》教科書以話題為綱，創設生活化的情境對話，努力使基礎知識轉化為語言能力，注重能力培養。新課標指出：教師在課堂教學中要設法結合學生生活實際，創設交際活動的情境，增強學生興趣，使他們能積極參與語言實踐活動。因此，英語教師使用新教材時不能“穿新鞋走老路”，要明確教材的素質教育導向，緊密結合語境進行口語教學。

一、培養學生訓練口語的興趣

興趣是學習的動力。教師在課堂上要創造一個輕松、和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、沮喪、反感而產生的心理障礙。教師盡量用英語教學，課堂內外多說英語，有利于學生集中注意力，在有限的時間內盡可能地多聽英語，增強學習英語的信心。同時運用對話、表演、圖片等多種形式，增強學生感性認識，活躍課堂氣氛，讓學生在愉悅的狀態中輕松地學習、交流，讓學生唱主角，教師對學生語言的表達應多鼓勵、贊揚，教師不做課堂上的Heavy Corrector，否則會使學生的自尊心和積極性受到傷害。

二、創造愉悅的英語學習環境

（一）“熱身運動”。普遍反映，中國學生對說英語有心理障礙，不敢說，不愿說，怕自己說錯被人笑話，農村學生尤其如此。因此，筆者在課前用幾分鐘安排一名學生用英語說出當天的日期、星期、天氣、學生出勤等情況，然后由另一名學生用英語點評（全班學生輪流參與，每堂課1-2組），教師及時投以鼓勵的目光，并給予一聲“Good（好）、Verygood（很好）、Excellent（好極了）”表揚與肯定，使學生產生一種榮譽感，同時學生鼓掌致意，從而調動學生的積極性。它既可以營造濃厚的學習氛圍，起到“熱身”運動，又能提高學生的口語能力，培養創新意識。

（二）創設、演示、情境再現。學生有創造的需求，英語學科的創造性培養是由學科本身的特點——交際性決定的。

1.利用肢體語言設計情境。有許多新知識是可以通過動作、表情呈現的。教師要學會運用各種生動傳神的表情、形象語言和演示動作來描述事物，并力求做到惟妙惟肖。比如，在教學“What is it？”“This is a ...，That is a...”句型時，充分調動學生的積極性。首先讓學生分組復習hand，face，eye，nose，hair等單詞，一個學生手指人體部位，其他學生立即說出所指部位的英語單詞，然后用“What is ...This is a ...”的句型一問一答。這種方法在教學“Where is （are）...？”句型時可同樣運用，先將某物放在一不顯眼處，有意做出尋找東西的表情和動作，同時說出“Where is/are...？”根據這一組情境設計，學生能很快理解并掌握新句型的意義及用法。這樣，既活躍了課堂氣氛，又學到了新的知識。

2.根據課文內容、插圖設計情境。新教材的插圖直觀、形象，借助于課文內容，結合創新一個語言環境，學生就可以前后連貫地發揮自己的表達能力，鍛煉自己的思維想象能力，增強創新意識。

3.電化教學方式創設情境是最具吸引力的教學手段。高速發展的電子信息化時代，人們利用多媒體集中“聲、形、色”的先進手段，化靜為動，化無聲為有聲，自制課件，寓學于樂，能充分激發學生的學習興趣及學習主動性，很受學生歡迎。學生在有意無意地動用全部感官參加學習，在逼真的情境創設中，真正做到眼到、耳到、口到、手到、心到。

責任編輯 一 覺