小學生良好語文誦讀習慣的培養方法

[摘 要]小學語文誦讀是語文學習的重要手段，良好的誦讀習慣是提高學生語文閱讀水平的基本前提，在小學語文閱讀教學中，必須采用多種教學手段和方法，教會學生學會誦讀，養成良好的誦讀習慣。

[關鍵詞]誦讀；習慣；培養

小學語文誦讀是語文學習的重要手段，中國的語文學習一直重視誦讀，特別是經典名著和詩詞的學習需要指導學生精心地誦讀，在誦讀中提高學生的語文素養。教師要采用多種教學手段和方法，教學生學會誦讀，養成良好的誦讀習慣。

一、在語文閱讀中培養學生誦讀興趣

閱讀是語文學習的重要方法，也是經典著作學習和欣賞的重要手段。語文閱讀的方法很多，有默讀，有朗讀，有范讀，也有分組朗讀和集體朗讀等。誦讀是讀出聲來的朗讀，誦讀作為語文閱讀的重要形式，對于小學生的語文閱讀來說是十分重要的閱讀形式，也是提高學生語文學習能力和水平的重要內容。在實際學習中，小學生都有誦讀熱情，但是，許多學生卻不能持久，讀了幾分鐘后，他們就不想再讀了，特別是沒有故事情節的課文，學生更不愿意反復誦讀。要幫助學生養成良好的誦讀習慣，引導學生在掌握誦讀方法的基礎上，要采用多種方法激發學生的誦讀興趣，從而培養學生朗讀的好習慣。

小學語文新的課程標準倡導培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習習慣，注重培養學生的問題意識。而低年級的學生活潑、好動，好奇心強，想象力豐富，做什么事情開始時都充滿了熱情，但熱情不能持久。教師一定要珍視學生這種與生俱來的良好潛質，充分地加以利用和培養，讓學生從小養成良好的獨立閱讀習慣。

閱讀可以幫助學生去更好地理解課文內容。但有許多同學誦讀時沒有形成積極思考，是為讀而讀，沒有把閱讀和理解結合起來，閱讀中沒有思考質疑問難的習慣。因此，語文學習的閱讀教學中，要不斷激發學生誦讀的熱情。學生在朗讀了兩三遍后，可以停下來，講一下課文的內容，幫助學生在閱讀的基礎上加深對課文的理解，以后再去朗讀，當發現學生沒有誦讀熱情時，可以再停下來。可以以分組比賽的形式再去組織閱讀。通過幾次不同的調整，可以分幾次去調動學生的學習熱情，學習效果就會更好。

二、引導學生在誦讀中學會思考

閱讀是引導學生加深對課文的理解，要把閱讀與課文的理解結合起來，在閱讀中引導學生不斷思考，學會發現問題、分析問題和質疑。閱讀中思考，結合閱讀去發現問題和思考問題是引導學生深入理解課文的最好手段，閱讀的指導就是要幫助學生學會在閱讀過程去思考和學會發現問題。教學中，對學生提出的問題不能包辦代替，而是具體分析、具體處理：因讀書不認真產生的疑問，就引導反復閱讀去釋疑；經過自己努力可以解決的問題，就要引導學生獨立思考，在誦讀中思考，在思考中誦讀。在經典著作、詩詞的誦讀中提高學生的語文素養，對于閱讀有成效的學生，要及時表揚。無論學生閱讀的是什么內容，只要是健康的作品，對學習有幫助的學習內容，教師都要鼓勵學生去自覺誦讀，做到多讀，反復讀，堅持讀。特別是經典的名著、詩詞，一定要指導學生去反復閱讀，用經典名著去熏染學生，陶冶學生的情操。

三、用多種方法培養學生的誦讀習慣

課堂誦讀是小學語文誦讀的主要形式，但小學生誦讀習慣的培養不能局限于語文課堂，要利用各種手段和方法，幫助學生養成自覺誦讀、樂于誦讀的良好習慣。在課堂、課間、課后多開展一些師生學習互動活動和游戲，走近學生，和他們一起玩，一起生活，拉近師生間的距離。有的學生課堂上閱讀中發現的問題，在課堂上沒有得到解決，可以利用課后活動的時間來輔導和解決。

培養學生語文誦讀習慣，需要長期的培養和不斷的訓練，但不能只靠教師的強行規定，需要學生去自覺地練習。通過各種方法的長期訓練，學生才能慢慢養成良好的誦讀習慣。例如，用經典誦讀去激發學生的閱讀熱情，用故事閱讀去激發閱讀興趣，用分層次閱讀去調動學生的閱讀積極性等。但不論是用哪種方法和手段，必須堅持把語文學習閱讀的主動權交給學生，教師只是引導著、參與者、合作者。在學生誦讀的過程中，要指導學生養成良好的閱讀習慣，學會在閱讀中發現問題和思考問題，學會解決問題的辦法，并使之成為不斷生成的一個良性的動態學習過程，有效地促使學生進行自主探究閱讀，增強閱讀的效果。

責任編輯 周正旺