論發揮教師在復式教學中的主導作用

[摘 要]當前，各地正根據當地的實際情況逐步恢復部分教學點，加上原布局調整中保留下來的教學點，農村教學點將成增長趨勢。教師要做好充分的課前準備，培養學生的自學能力，充分利用教學輔助工具，設計有效的自動作業，發揮農村教學點的教師在復式教學中的主導作用。

[關鍵詞]教學點；教師；復式教學；主導

當前，各地正根據當地的實際情況逐步恢復部分教學點，而且在前幾年的農村中小學布局調整中，由于受自然條件、環境等因素的影響，在農村偏遠地區仍保留了許多的教學點，這解決了所在地居民子女的受教育需求。這些教學點由于學生人數偏少，大多一個年級僅有幾個或十幾個學生，加上農村教學點位置偏遠、交通不便、生活環境惡劣，導致農村教學點的教師普遍缺乏，這就要求教師必須采用復式教學開展教學工作。

復式教學是指兩個或兩個以上年級的學生編成一個班，在同一教室里由一位教師交叉地進行教學的組織形式。由于是兩個學習水平不同的層次在同一空間、同一時間里進行教學，因此，辦好復式教學，提高農村教學點復式教學質量，教師的作用至關重要。

提高課堂教學效率，向“40分鐘”要質量，這是復式教師課堂教學的目標。那么在復式教學中教師應當怎樣發揮主導作用呢？復式教學與單式班有著相同的教學要求，復式教學的一般教學方法基本上與單式教學相通，可復式教學中教師還特別應注意以下幾點：

一、要做好充分的課前準備

課前除了要精心備好課外，對于復式教學來說，選擇小助手，培養好小助手也是至關重要的。為了使小助手更好地發揮幫助的作用，教師一定要精心培養，加強他們為其他同學服務的思想教育，提高他們組織同學學習的能力。如幫助教師揭示小黑板或出示小卡片布置自動作業題，了解同學作業情況，將信息反饋給教師，以及輔導后進生……還有必要讓小助手掌握一些基本的課堂管理手勢：掌心向上往上抬，表示請人站起來；掌心向下往下壓，表示坐下；把食指放在嘴唇邊，表示保持安靜等。

二、培養學生的自學能力

復式教學學生自主學習的時間多，讓學生學會獨立學習，有利于提高教學質量。首先要求學生預習準備，這樣既可使學生大體了解新授內容，又可使學生了解自己掌握不足之處，以便在直接教學時引起注意。其次要求學生做好復習，當新授完一個內容后，我們可把重點或易錯的部分指導學生先復習。如第一冊語文教完拼音后，可以讓學生思考哪幾個拼音字母容易混淆，哪幾個拼音字母位置容易寫錯等。再次，讓學生掌握工具書的使用方法。指導學生遇到疑問查找工具書，逐步培養其獨立閱讀的良好習慣。這樣有利于培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。

三、充分利用教學輔助工具

教學輔助工具包括小黑板，生字卡片、掛圖、錄放機、幻燈機、計算機課件等。這些教學工具的使用，能使抽象的理論說教更加形象化、直觀化。學生易于接受，加深理解，增加興趣，記憶牢固。教師可每節課有計劃地使用一兩件，借助它們解決教學中的重點、難點。例如，在教小學語文《我的戰友邱少云》這一課時，可用錄音機播放配樂朗誦課文，在這聲情并茂的聲音引導下，學生便能很容易地理解“我”當時的心情了。但教師要注意，不應把主要精力都放在這些教具的操作上，要讓它們處在一個輔助的地位。

四、設計有效的自動作業

自動作業也叫獨立作業，復式教學中，直接教學的順利進行需要作業的輔助配合。由于自動作業的時間較長，沒有教師的直接指導，學生注意力容易分散。因此，自動作業的設計應具有趣味性和多樣性，從而使學生專心練習，能順利地完成自動作業。例如，在教小學語文《游園不值》這一課后，可這樣布置道作業：根據古詩意思，引導學生從“一枝紅杏出墻來”展開想象，想象園中的景色，并把它畫出來，這樣學生會對這道題就產生興趣，試著畫出來。最后，他們不僅理解了古詩，還訓練了他們的想象力。

在復式教學中，教師得充分發揮自己的主導作用，對每一節課都做好充分的準備，這樣才能向課堂要質量，才能使農村教學點的教學質量穩步提高。

責任編輯 晴 天