對(duì)體育教學(xué)中學(xué)生的不良行為處理與反思

柳斌在《學(xué)生素質(zhì)“十個(gè)學(xué)會(huì)”培養(yǎng)手冊(cè)》中提出學(xué)生要學(xué)會(huì)控制，尤其是自我控制，因?yàn)樽晕铱刂剖沁M(jìn)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)的基礎(chǔ)。決定體育教學(xué)效率的關(guān)鍵是學(xué)生能否自覺(jué)參與的學(xué)習(xí)行為，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素的約束，但這種約束最終需要通過(guò)學(xué)生的自我接受內(nèi)化以及轉(zhuǎn)化為行動(dòng)才能奏效。在體育教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)知水平的不同，知、情、意、行發(fā)展的不均衡，以及心理傾向的差異性，決定了學(xué)生不良行為存在的必然性。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，以及與其他教師共同探討和分析學(xué)生產(chǎn)生不良行為的原因，并反思了解決方法，希望對(duì)加強(qiáng)課堂管理，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)民主有所幫助。

一、體育教學(xué)中學(xué)生常見(jiàn)的不良行為

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，體育的作用及其重要性日益突顯。但是，大多數(shù)學(xué)生始終認(rèn)為體育課就是玩，對(duì)體育課不重視，直接影響了體育課堂的紀(jì)律。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)問(wèn)題：①上體育課時(shí)，學(xué)生愛(ài)打鬧、說(shuō)話、注意力不集中；②不服從教師的指揮和安排，不按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至經(jīng)常遲到等；③學(xué)生怕吃苦，經(jīng)常有點(diǎn)小傷小病就請(qǐng)假，沒(méi)有勇氣嘗試難度較大、較辛苦的教學(xué)內(nèi)容，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差，缺乏拼搏精神和吃苦耐勞的意志；第四，學(xué)生集體主義觀念不強(qiáng)，不愿意參加集體活動(dòng)等。

二、處理體育教學(xué)中學(xué)生常見(jiàn)不良行為的方法

1.提高認(rèn)識(shí)，弄清原因，全面發(fā)展

學(xué)生對(duì)體育課認(rèn)識(shí)意識(shí)不足有多方面原因，教師首先要曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生了解體育及體育課的重要性，提高他們的認(rèn)識(shí)；其次，對(duì)于學(xué)生不積極參與體育活動(dòng)的現(xiàn)象，教師不能簡(jiǎn)單地責(zé)備學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，想方設(shè)法地增強(qiáng)體育教學(xué)的生動(dòng)性，讓學(xué)生在自己喜歡的運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮特長(zhǎng)。

2.強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，嚴(yán)格考勤，加強(qiáng)合作

由于體育課堂相對(duì)寬泛，所以教師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。筆者也經(jīng)常遇到遲到、練習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，但筆者會(huì)先問(wèn)明原因，再給予引導(dǎo)和適度處理，對(duì)于屢教不改的學(xué)生，再給予一定的懲罰，以幫助學(xué)生規(guī)范自身行為。教學(xué)活動(dòng)重在一個(gè)“引”字，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。加強(qiáng)學(xué)生合作練習(xí)的意識(shí)，就要求教師必須從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減少學(xué)生不合作的情況，避免課堂秩序混亂。

3.多激勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，注重趣味

學(xué)生的意志品質(zhì)對(duì)衡量其在體育鍛煉中的表現(xiàn)十分重要。筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“態(tài)度決定一切。”沒(méi)有好的意志品質(zhì)，就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，兩者是相輔相成的。在課堂上，筆者會(huì)選用一些能培養(yǎng)意志品質(zhì)的練習(xí)，盡可能安排趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

4.說(shuō)服教育為主，懲罰為輔

有不良行為的學(xué)生，很清楚自己的行為是否正確，只不過(guò)在集體、社會(huì)要求與自身需求發(fā)生沖突時(shí)，選擇了利己的做法。實(shí)際上，這屬于道德觀與價(jià)值取向的問(wèn)題。教師可以多安排一些相互合作的練習(xí)，讓這些學(xué)生的價(jià)值得以體現(xiàn)，獲取成功的體驗(yàn)。對(duì)不愛(ài)參與體育活動(dòng)的學(xué)生，教師必須嚴(yán)肅批評(píng)，以促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變，必要時(shí)可采取適當(dāng)?shù)膽土P。總之，在正面教育、嚴(yán)格要求的同時(shí)，教師要注意以情動(dòng)人、以愛(ài)育人，切忌簡(jiǎn)單粗暴。

三、反思體育教師的職業(yè)能力

一名優(yōu)秀的體育教師要能夠出色地完成教學(xué)任務(wù)，除了具備高尚的思想品德、標(biāo)準(zhǔn)的道德規(guī)范、較高的文化素養(yǎng)和精湛的體育技能之外，較強(qiáng)的職業(yè)能力也是很重要的一個(gè)條件。

與其他教師一樣，體育教師工作的第一特征是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。體育教師的教育能力表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即榜樣的教育力和感化的感染力。體育教師的示范，如良好的體育道德風(fēng)范、在競(jìng)賽指導(dǎo)中的“大將”風(fēng)度，都會(huì)給學(xué)生以深刻的影響。《學(xué)記》云：“善歌者，使人繼其聲，善教者，使人繼其志。”可見(jiàn)，言傳身教是體育教師教學(xué)能力的生動(dòng)體現(xiàn)。