高三地理復習的兩大策略

摘要：本文就高三地理復習中教師如何教會學生制訂計劃，如何在日常學習中事半功倍，抓住復習的重點提出建議。

關鍵詞：高三地理 復習策略

每一個高三學生的學習生活都非常充實，所以他們應該掌握合適的學習方法和技巧，才能在復習中事半功倍。本文就高三地理教師如何教會學生復習提出幾點建議。

教師教給學生學習方法使教學真正突出了學生的主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三教師教學和學生學習的要求。

一、引導學生制訂學習計劃

高考復習科目多、內容廣，教師應引導學生根據自身的主觀和客觀條件，制訂合理的學習計劃。一般來說，合理的學習計劃應該滿足三個原則：

1.針對性原則

該原則包括時間和目標的針對性。由于高三學生的時間有限，所以教師必須仔細規劃好每月、每周、每天的時間，幫助學生明確學習目標。

2.增強原則

該原則指目標并非一成不變的，即實現近期目標之后，教師要一步一步地提高目標，以保證學生有不斷努力的動力。

3.彈性原則

該原則指教師在制訂計劃時要留有余地。學生的大部分時間都用在學習上，但依然會有富余的時間，如學生每天回家吃飯的交通時間等。所以在制訂計劃時，教師應留有一定的空間，以備后期做出相應的調整。

二、引導學生遵循四個環節

1.預習

每節高三復習課的容量都比較大，如果不預習，學生可能跟不上教學進度，導致教學效果甚微。但是，很多學生仍不愿意預習，他們認為預習太浪費時間，效果又不好，作用也不大。因此，教師應該指導學生學會預習，使學生在最短的時間內取得最佳的預習效果。

2.聽課

上課時，有些學生認為大部分知識都是教師過去講過的，不想再聽。這就要求教師在講課之前精心備課，制訂詳細的教學方案，認真選擇復習內容，應在高一、高二講課的基礎上有所提升，讓學生覺得有內容可聽。課后，教師還必須審視和分析課堂教學過程和效果，從中找出不足之處。只有通過回顧和思考教學過程，教師才能發現自己存在的問題和錯誤，才能不斷提高自身的教學水平，發掘新的教學理論，并在實踐中領會、摸索，使教學融會貫通，更加條理化和系統化。

3.復習

復習是一個再吸收的過程，要想學生真正掌握課堂內容，教師就應該透徹地講解重點和難點，引導學生掌握分析問題的思路和方法，尤其是地圖，學生必須反復看，把地理知識和地圖結合起來，才能更好地解決地理問題。

4.小訓練和考試

在讓學生做訓練時，教師要考慮出題的知識點，不宜重復。此外，教師不但要訓練學生做題的速度和準確性，而且還要訓練學生快速找出題目所考知識點的反應力。

因為訓練要有足夠的量，所以精選題目就非常重要。如文綜高考重視知識的因果聯系，突出原因分析，以考查學生的邏輯推理能力和綜合分析能力，所以教師應該深入分析重要的地理原理。尤其要改變問題情境，讓學生在不同的情境中體會、理解和把握地理原理。

由于高三考試頻率較高，容易使部分學生產生厭考情緒，甚至以請假為借口不參加考試。此時，教師要引導學生認真對待每次考試，及時總結成功和失敗的經驗，掌握應試技巧，調整好心態，以應對下一次的考試。

值得注意的一點是，越到高三后期，學生的壓力越大，心理越脆弱，一旦他們考得不好，就會降低自信心。因此，教師必須及時引導學生調整好心態，恢復自信。如教師可以全盤考量考試題目的難度，不必每次都選擇難度系數較高的試卷，偶爾讓學生做一些簡單的題目，能幫助學生找回信心。

作為教師，應讓學生在學習中體會快樂。當學生回想高中生活時，筆者希望留在他們記憶里的不是遺憾，而是更多美好、快樂的回憶。

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