指導學生寫日記的幾點嘗試

學生怕寫作文是農村小學語文教學的一個難題，為了激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，筆者在小學語文教學中注重培養學生寫日記的能力，把觀察和興趣、方法和形式、閱讀、寫作和定期評價等幾個環節結合起來進行綜合訓練。多年的教學實踐證明，指導和訓練學生寫日記，不僅能豐富小學語文教學的內容，使學生愛上閱讀、愛上寫日記，而且能有效提高學生的寫作能力。

一、激發學生寫日記的興趣

興趣是最好的老師，也是鼓舞和推動學生學習的動力。在指導學生寫日記時，筆者始終注意引導學生深入生活，要求他們多觀察自己喜愛的事物，把學生對事物濃厚的興趣轉化為觀察和寫作的原動力，從而使他們對寫日記產生濃厚的興趣。如當春天來臨時，筆者就會帶著學生去春游，到田里觀察黃色海洋似的油菜花，或到小溪邊觀察尋找媽媽的蝌蚪；當冬天雪花紛飛時，筆者會提示學生留心觀察雪景，看看雪花是怎樣落下來的、雪花的形狀、雪花落到地上和落到樹上有什么不同……有了親身的經歷和留心的觀察，學生在日記本上寫下了一篇篇充滿生活氣息的片段，具體而生動。

二、運用系統且有效的指導方法

農村小學生寫作水平較低，主要原因是教師沒有進行系統的寫作指導訓練。在布置作文時，教師往往只在黑板上寫出作文題目，規定一下作文字數，就讓學生自己去寫，根本沒有進行寫作指導，更談不上“系統的指導與訓練”了。這樣，學生怎么會喜歡寫作呢？針對這種情況，筆者采用以下幾種系統、有效的方法來指導學生寫日記，希望能提高學生的寫作能力。

1.指導學生按順序寫作

筆者總是引導學生按照一定的順序留心觀察寫作對象，弄清楚先寫什么，后寫什么，結尾怎樣寫等。這樣一來，學生寫出來的日記就層次清楚，言而有序了。

2.指導學生捕捉事物的特點

面對大千世界，教師應幫助學生領悟到世界上的事物有著千差萬別，各有各的特點，指導學生在生活中仔細看、認真聽，還可以摸一摸、聞一聞，調動多種感官去認識事物，引導他們獨立思考，相互討論，捕捉事物的特點，使事物在腦海里呈現出生動鮮明的形象，這樣才能使日記的內容更加具體。

3.啟發學生聯想和想象

筆者經常引導學生在觀察事物的過程中展開豐富、合理的想象與聯想，形成感性認識，并在日記里寫下看到的、聽到的、聯想到的，這樣學生的日記才會有血有肉、形象鮮明。

三、加強課外閱讀指導

農村小學生的閱讀量較少，這是一個不爭的事實。因此，筆者想方設法地增加學生的閱讀量。如學生沒有課外書，筆者就定期向學校圖書室借一些少兒讀物，或把學校訂閱的報紙分發給學生閱讀。每次閱讀時，筆者都要求學生做好筆記，并在讀后寫下閱讀心得。這種讀與寫相結合的方式，使學生的寫作水平得到了很大提高。

四、培養學生寫日記的良好習慣

教育學家魏書生說過，堅持寫日記，就是進行思想道德的長跑鍛煉。以往，學生也寫過幾篇日記，但大多數都是三天打魚，兩天曬網，堅持不了幾天，這樣的寫作效果自然不明顯。為了維持學生寫日記的持久性，筆者通過定期評價和激勵的方法，讓學生不斷感受到來自學生之間互相競爭、互相督促的壓力，促使他們產生寫日記的緊迫感。此外，筆者始終堅持每周批閱和評價一次學生的日記，并在期中和期末進行階段性總結，表揚堅持寫日記的學生。這樣一來，學生寫日記的興致高漲，興趣也逐漸濃厚起來，長期堅持下來，他們還能養成堅持寫日記的好習慣。如今，很多畢業多年的學生在給筆者的來信中，還提到他們依然堅持寫日記。

近年來，筆者深深感受到，通過指導日記寫作這種教學實踐活動，學生的讀寫能力均得到了顯著提高，學生再也不怕寫作文了，而且學生的作文中還不時地閃爍著創新思維的火花。