由創設小學數學課堂情境引發的思考

創設情境在教學中起著舉足輕重的作用，而情境的優劣直接影響著教學的效果，所以教師在教學中要努力創設有效的教學情境，為教學服務。但是，有些教師為了實現這一目標，淡化甚至扭曲了情境教學的初衷，降低了數學教學的實效。筆者結合具體教學實例來談談對情境教學的一些思考。

一、創設小學數學課堂情境的原因及價值

每節課都有教學任務，需要完成一定的教學目標，包括認知技能、數學思考、情感態度價值觀等。創設小學數學課堂情境，一方面，教師要緊緊圍繞教學目標，發揮教師的指導作用，敏銳地從生活情境中提煉出數學問題，切忌在教學情境中“流連忘返”；另一方面，教師要充分發揮課堂情境的趣味性，不能“淺嘗輒止”，把情境的創設當作課堂教學的“擺設”和“敲門磚”。

如在教學《認識鐘表》時，筆者創設了一個教學情境：“小動物們打算開森林聯歡會，但必須有邀請函才能參加。邀請函上寫了時間，并規定遲到了的小動物就不能入場。”筆者沒有在故事情節里逗留太久，成功地激發了學生的學習興趣之后，就直接把問題指向“要怎樣做才能不遲到？”這個新的知識點上來。激發了學生學習興趣和求知欲望的情境既體現了趣味性，又展示了數學韻味，輕松實現了數學目的。

作為數學教學的有機組成部分，創設教學情境的價值體現在四個方面：第一，激發學生的內在學習需要。把學生引入身臨其境的情境中去，他們自然會產生學習需求；第二，引導學生體驗學習過程。讓學生在經歷和體驗中學習數學，而不是直接獲得結論；第三，幫助學生有效解決問題。創設情境，能溝通知識點的聯系，溝通數學與生活的聯系，使學生科學地思考問題，尋找解題途徑；第四，促進情感與態度的發展。恰當的教學情境能避免傳統數學教學中只重視知識技能，不重視學生人文精神滋養的狀況。

二、創設小學數學課堂情境的注意事項

1.創設的情境必須目的明確

無論是問題情境，還是生活情境，都必須緊緊圍繞教學目標，這樣學生才能理解問題的涵義，才有可能探究、思考和解決這些問題。因此，教師必須做到：一方面，從情境中提煉數學問題，切忌在情境中“流連忘返”；另一方面，充分發揮教學情境的作用，不能淺嘗輒止，把情境作為教學的“擺設”。

2.創設的情境要有“數學味”

創設小學數學課堂情境，教師必須緊扣所教知識或技能。過多的無關信息不僅不利于培養學生的“數學化”能力，掌握必要的數學知識，而且還會混淆學生的思維，失去創設情境的價值。情境創設要有“數學味”，意味著教師要緊扣數學教學的內容進行設計，要清楚地區分教學目的和教學方式，要明確情境創設只是手段，不是目的，以免喧賓奪主，分散學生的注意力。

3.創設的情境要有全局意識

教學情境的創設并不是在一堂課中多多益善，而應該保持一個度，即充分挖掘一個主題情境所負載的理想內涵的教學情境。這樣的課堂教學情境應該是既保持動態生成性，又保持靜態穩定性；既是思維不斷展開的過程，又是探究不斷深入的過程。要做到這一點，需要教師的長期堅持和努力。

4.創設的情境內容要生活化

創設小學數學課堂情境，教師必須把情境內容與學生的生活實際緊密聯系起來，讓學生體驗情境中的數學問題，增加學生的直接經驗。這樣不僅有利于學生理解生活情境中的數學問題，更有利于學生體驗到生活中處處有數學的道理，培養學生用數學的眼光觀察生活的能力和初步解決實際問題的能力。

學生是學習活動的主體，教師創設的情境應力求與學生的生活背景和知識背景密切相關，這樣才能促使學生主動參與，積極實踐，體會數學知識產生、形成和發展的過程，掌握必要的基礎知識和基本技能，獲得積極的情感體驗，感受數學知識的價值。

在教學中，如果能注意以上幾點，那么，教師將在創設有效教學情境的道路上少走一些彎路，給學生帶來更多的實惠，把提高課堂教學效率落到實處，真正發揮教學情境的作用和價值。