布置初中英語作業的有效策略

布置作業是教學不可缺少的環節，完成作業是學生學習的重要組成部分。作業設置與教學效果、學生成績有著不可分割的關系。目前，初中英語作業設置存在的問題表現在作業量大、作業形式單一、缺乏層次等。針對教學中英語作業布置低效的現狀，本文提出了新課程下初中英語作業布置的改進策略。

一、作業的形式和類型要有多樣性

枯燥、乏味的作業往往會打擊學生的學習積極性，不能較好地鞏固所學知識。要提高學生寫作業的積極性，教師應從學生的角度出發，設計多樣化的作業類型，不再把作業的形式與要求僅局限于書寫。根據新課程改革的要求，教師應加強非書面作業的設計，根據不同的內容設計相應的作業。如教師可以設計情境，讓學生自由表演，運用目標語言進行溝通，以提高學生的聽力和口語表達能力。表演結束后，教師還可以讓學生寫出自己的心得體會，然后張貼或傳閱優秀作文，讓學生共同分享，以鍛煉學生的寫作能力。同時，教師還可以采取小組辯論、問卷調查、個人演講等形式，把原本機械的作業變成有趣的游戲，提高學生完成作業的效率，為學生搭建一個展現自我、提升自我的舞臺。

二、作業的內容和形式要有針對性

在信息化社會，教師不能再局限于根據教材內容設計作業，而是可以到網絡中尋找大量的資源，以滿足學生的學習需要。在進行改編或自編作業時，教師要從學生的學情出發，設計出符合學生現有認知水平的作業。如教師可以把乏味的背誦單詞改為有趣的英語單詞競賽，將寫作轉化成演講比賽等。此外，在改編作業的過程中，教師不能按部就班，要注重創新，有針對性地布置作業。如對于樂觀開朗的學生，教師可以鼓勵他們多參加學校或者班級活動；對于內向的學生，教師可以讓他們和同學在班上進行交流、演講。總之，教師布置的作業應盡量做到人人參與、共同完成，讓學生感受到學習英語的樂趣。

三、作業的評價要有合作性

新穎的評價方法能更好地促進學生學習。在教學過程中，教師可以把全班學生分成若干個英語小組，由學生推選出組長。每次批改完作業，教師要多與學生交流，甄選出完成質量較高的作業，組織學生討論和學習。組員的肯定、鼓勵和學生的自我歸屬感都可以成為學生進步的動力，小組合作的方式不僅可以讓學生得到更多鍛煉，減輕教師的工作負擔，而且教師還可以當面評價學生，采用鼓勵的方式幫助學生解疑，糾正學生的句式和語法錯誤。教師通過合理的表達方式與學生進行溝通，能拉近師生的距離，與學生成為朋友，在了解了學生的真實想法后，才能更好地引導學生學習英語。

四、作業的設計要有變通性

在傳統教學中，教師布置的英語作業往往比較死板，缺乏變通，極易導致英語基礎薄弱的學生失去學習英語的興趣。鑒于初中生的英語水平參差不齊，教師應根據學生的英語基礎布置分層作業，或根據學生的英語水平，將他們分成學習小組。教師應成為學生學習的輔導者，在布置好作業后，與學生一起完成作業，這樣可以消除學生學習中的疑難，拉近與學生之間的距離，并通過師生的交流，了解學生的真實想法，布置出符合學生學習實際的作業。

此外，教師可以用英語和學生交流，感染學生，提高他們學習英語的積極性與口語表達的能力。當然，教師還要給予學生一定的創新和挑戰的機會。如布置一些學生不太擅長的作業，學生必須查閱課外資料才能完成，以提高他們的自主探究能力。這樣一來，不僅開闊了學生的視野，而且鍛煉了他們的學習能力。

新課程背景下的作業結合了人文性和工具性等特點，不僅可以充分提高學生的人文素養和創新能力，還可以培養他們的跨文化意識，豐富他們的生活經驗，開闊他們的視野。總而言之，新課程背景下的英語作業既能提高教學質量，又能提升學生的實踐能力與表達能力。