開放《思想品德》教學,促進學生健康發展

《思想品德》是一門從學生生活經驗出發，以促進學生思想品德健康發展為目的的綜合學科，它著重培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有實踐性、開放性等特點。在教學這門學科時，教師應樹立以“學生為主體，教師為主導”的思想，注重學生的參與，讓學生做課堂真正的主人。根據新課程標準的理念，開放《思想品德》教學主要表現在以下幾個方面：

一、學科的融合性和教學的開放性

傳統教學觀認為教學的主要內容是教材，雖然教材是選擇學生生活中的典型事例和題材而編排的，但由于地區和學生的差異性，教材不可能窮盡生活中的所有事例，所以教師必須利用廣播、電視、網絡等途徑補充教材，突破學科的局限性，獲得更廣泛、更優質的教學資源，不斷擴展和深化知識，并創造性地使用教材，才能豐富和完善教學內容，使學生學會融會貫通、舉一反三地運用所學知識。

在教學形式上，教師可以設置情境導入，俗話說：“良好的開始是成功的一半。”教師經常使用的導入法包括故事導入法、音樂導入法、生活情境導入法、社會熱點導入法等，好的導入可以激發學生的思維和求知欲，集中學生注意力。如在講解遺產分配時，筆者就圍繞本節知識體系構建了李老漢一家遺產分配的情境，并運用多媒體展示了社會熱點“比爾·蓋茨裸捐”和“侯耀文遺產案”，極大地引發了學生的學習興趣，為學習新知識做好了準備。之后，筆者讓學生分別扮演李老漢、李老太、子女、弟弟等人物，重現遺產爭奪情境，整個課堂瞬間活躍起來，學生積極參與，紛紛開動腦筋解決問題，在活動中不僅學習了知識，而且鍛煉了分析和解決問題的能力。

二、學生的參與性和教育資源的生成性

《新課程標準》的課程設計思路以學生的身心發展特點為基礎，從生活實際出發，直面學生成長中遇到的問題，滿足他們的發展需要。因此，教學應以學生為主體，圍繞學生開展教學活動，并且注重學生的參與，讓學生學會自主學習、合作學習、探究學習，掌握收集資料、處理信息的方法，然后用語言表達出來，學生間相互探討與交流，教師只起穿針引線的作用，對課堂活動給予指導。

如八年級上冊《兩代人的對話》主要講述了父母與子女相處與交往的藝術，筆者先認真鉆研教材，明確教學的重點，對照學生學習反饋的情況確定教學難點和教學方法；然后，筆者向學生做了調查：“你與父母是否發生過沖突，主要表現在哪些方面？”這個問題成功地激發了學生的表達欲望，他們紛紛訴說自己與父母相處過程中的煩心事；最后，筆者將這些問題進行分類，讓學生討論當面對這樣的情況時應該怎么解決，怎樣才能與父母和諧相處。學生們集思廣益，跳出思維定勢，理性、冷靜地分析問題，有效培養了他們的發散思維，和樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

雖然在備課和教學設計環節中，教師會設計好教學的大致流程，但要特別注意一點，課堂不是一成不變的，在師生交流過程中，會隨時生成新的問題，發生很多教師意想不到的意外，這就需要教師具有抓捕信息資源的敏銳眼光，讓這些生成性資源為課堂教學增光添彩。

三、教學方式的多樣性和評價的針對性

其實，《思想品德》是一門活動課，學生通過教師組織的各項活動接受教育，活動的形式包括問題的討論、資料的收集與處理、情境模擬與角色扮演、教學游戲、視頻觀賞、講故事等。在教學中，教師要廣泛地運用這些有趣的活動方式，讓學生全身心地投入其中，在輕松愉快的氛圍中提高學習效率。

上好《思想品德》課程，要求教師當好課堂教學的組織者、引導者、參與者，深讀教材、明確目標、激發學生興趣，走進學生的世界，通過多姿多彩的活動，讓他們在輕松和諧的氣氛中體驗、感悟生活。此外，教師還要不斷完善評價方式，公平、公正地評價學生，不要吝嗇贊揚的言語，不僅要看結果，更要注重過程，從多角度、多途徑來評價學生，以調動他們學習的積極性。