初中生養成良好閱讀習慣的途徑

學生語文閱讀能力的提高，僅靠外部強化訓練很難奏效，必須依靠大量且長期的語文閱讀實踐。因此，培養學生良好的閱讀習慣是養成中學生語文閱讀能力的有效途徑。

一、讓學生有閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”一旦學生產生了閱讀興趣，不僅能加快學生的閱讀速度，而且還能提高他們的閱讀效率。閱讀興趣往往會影響閱讀效果，使學生產生持續的閱讀興趣，為提高學生的閱讀能力提供內因。因為有了興趣，學生就不會覺得閱讀是個沉重的負擔，減輕了他們的疲勞感；因為有了興趣，學生才會主動讀書。北京大學原校長陳佳洱認為：“如果一個人不閱讀，就會缺乏智慧和判斷力；如果一個民族不閱讀，它的文化必定會喪失創造力和批判性，自主創新將會成為一句空話。”所以說，培養學生良好的閱讀習慣，會使他們受益終生。

二、讓學生有“讀”書的習慣

《語文課程標準》強調要把朗讀貫穿于各個學段的目標之中，即要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。除了朗讀之外，閱讀方法還有默讀、精讀、略讀、瀏覽等，筆者經常鼓勵學生根據不同的文章采用不同的朗讀形式，以提升自己的朗讀能力，并結合精讀和略讀的教學，要求學生精讀重點文章和段落，訓練學生精讀和略讀的能力。如在教學《喂——出來》時，筆者敘述了當今社會環境污染的危害及人們的麻木不仁之后，要求學生收集我國環境污染的現狀及其危害，并鼓勵學生通過廣泛閱讀和摘錄，更清晰地了解作者的寫作意圖，樹立環保意識。

三、重視學生的閱讀感受和體驗

在閱讀課上，很多教師不停地講述課文背景材料、介紹作者、詳盡地分析課文，拋出預先設計好的問題，然后誘導學生一步步得出教師預設的答案，課堂將完全被教師占據，學生根本沒有自主閱讀和思考分析的時間。如今，競爭越來越激烈的社會對學生的閱讀能力提出了更高的要求，所以語文教師必須千方百計地營造寬松的教學環境，不能一味地用自身的閱讀體驗代替學生個性化的閱讀體驗，而應該留給學生充分的閱讀時間，還閱讀于學生。在深入閱讀時，教師還要留下足夠的時間讓學生調動感官，讀出感覺、讀出味道，使閱讀成為學生個人化的行為。學生只有主動、自由地進行個性化閱讀，才能在這種氛圍和過程中形成自己獨特的閱讀感受，這些都是教師無法代替，也代替不了的。

四、擴大閱讀面，注重積累

語文學習很難一蹴而就，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”，才能“薄發”。我們從那些語文成績優異的學生身上不難發現，他們都具有自主閱讀的良好習慣。如果學生的眼界只局限于課本，哪怕他們把課文啃得一字不剩，背得滾瓜爛熟，語文成績也未必能提高。相反，有些其他科目成績平平，甚至較差的學生，他們的語文成績卻不錯。究其原因，主要是因為他們已掌握了課堂上所學的知識，有大量課外的閱讀時間。這在無形中開闊了他們的眼界，積累了知識。那些語文成績不好的學生在很大程度上只注重課堂上所謂的“精練”，卻忽略了課外閱讀，只知讀死書，不善讀書。全國著名特級教師魏書生平時就很重視閱讀教學常規的建立，他為每一屆學生都制定了語文教學常規，如規定每個學期開學前，每位學生必須通讀語文課本，完成固定作業。魏老師始終如一地堅持執行，使學生養成了良好的閱讀習慣。

讀與寫是兩種重要的語文能力，學生閱讀與寫作的能力就是其語文能力的標志，兩者不可偏廢，必須相互結合。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是閱讀與寫作的經驗之談。的確，學生在閱讀中邊讀邊記，隨時記下作品里精美的片言只語，積累豐富的寫作素材，就能不斷拓展閱讀面，逐漸形成良好的閱讀習慣，這是培養學生閱讀能力的一個重要前提，能使學生終身受益。

（作者單位：江西省贛州市贛縣清溪中心學校）