指導(dǎo)小學(xué)生閱讀古詩方法談

如何指導(dǎo)小學(xué)生閱讀古詩呢？最重要的是讓學(xué)生克服心理障礙。下面，本文談了三種克服古詩閱讀心理障礙的方法。

一、理解詩的語言文字

在感知語言的過程中，小學(xué)生主要會(huì)遇到兩個(gè)問題：其一，一些詞匯所表示的事物在現(xiàn)代少見，或者沒有，造成學(xué)生理解的困難；其二，古詩中一些詞匯的意義與現(xiàn)代漢語有很大的差別。現(xiàn)在，小學(xué)生接觸的多是現(xiàn)代漢語詞匯，初步形成了理解現(xiàn)代語匯的心理圖式。只有弄清古詩詞匯和現(xiàn)代語的對應(yīng)關(guān)系，他們才能很好地理解古詩中詞匯的意思。具體做法有：表示古代事物而現(xiàn)代生活中極少見的詞、古今詞義不同的詞，由教師直接解釋，如“屐齒”“踏歌”以及“停車坐愛楓林晚”中的“坐”字等。如果要求學(xué)生自己理解詞義，這對他們要求太高，不僅他們不容易理解，而且可能會(huì)起到反作用；對于古今詞義相近的詞，教師可以讓學(xué)生查字典來找出解釋。如在教學(xué)《暮江吟》時(shí)，筆者就讓學(xué)生一邊閱讀，一邊查字典，然后檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能正確地理解詞義；對于需要聯(lián)系上下文才能理解的詞，教師可以讓學(xué)生找出和單音節(jié)詞相對應(yīng)的雙音節(jié)詞。如在教學(xué)“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生找出“定”與“無”這兩個(gè)關(guān)鍵字，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。

在句法意義方面，古詩有它的特殊性，如多用省略句、倒裝句和緊縮句，語言跳躍性大。為了使學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代語句法意義和句子形式的心理圖式去理解古詩，教師必須調(diào)整倒裝句的結(jié)構(gòu)，把省略句中省略的部分補(bǔ)上，把緊縮句還原成正常句式。如“獨(dú)釣寒江雪”這句詩，教師只有把它的結(jié)果調(diào)整為雪、寒江、獨(dú)釣，才能進(jìn)一步把它具體化：“大雪紛飛，在這寒冷的江面上，只有一個(gè)孤獨(dú)的老人在垂釣。”有的詩意思跳躍較大，如《尋隱者不遇》，第一句寫“我”問，以下三句寫童子答。可是，“我”問什么，詩中并沒有言明，學(xué)生只有通過童子的回答，才能推測出來。

二、領(lǐng)會(huì)詩的意境

小學(xué)生閱歷淺，特別是歷史方面的書籍閱讀較少，間接表象的積累不足，所以在領(lǐng)會(huì)古詩意境時(shí)常出現(xiàn)心理障礙。在理解古詩字面意思的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)詩中提供的信息，引導(dǎo)學(xué)生從記憶庫中調(diào)動(dòng)有關(guān)表象加以補(bǔ)充、組合，進(jìn)行再造想象，形成詩的意象。如在教學(xué)《春望》時(shí)，學(xué)生頭腦中缺少唐代人發(fā)式的表象，所以難以形成“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的意象。筆者采用三種方法，幫助學(xué)生克服了這一困難：第一，啟發(fā)學(xué)生通過有關(guān)書籍、電影和電視的內(nèi)容展開聯(lián)想，形成間接表象；第二，提供古代發(fā)式掛圖等直觀教具；第三，通過語言描述，引發(fā)學(xué)生的想象，這比直接翻譯更具體、更形象。

三、體會(huì)詩的思想情感

體會(huì)古詩感情，是真正讀懂古詩的標(biāo)志。小學(xué)生年齡小，往往不能真切地體會(huì)古詩蘊(yùn)含的感情。怎樣幫助學(xué)生克服體會(huì)古詩思想感情的心理障礙呢？筆者認(rèn)為：第一，教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B詩人寫作的背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r。如在教學(xué)南宋林升的《題臨安邸》、南宋陸游的《示兒》、清朝龔自珍的《雜詩》等古詩時(shí)，教師可以先介紹詩作的時(shí)代背景。這樣一來，就減小了學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)愛國主義思想感情的難度；第二，披文入情，從詩的內(nèi)容探求詩人的思想感情和詩作蘊(yùn)含的哲理。如在教學(xué)《塞下曲》時(shí)，教師可以抓住李文夜里誤石為虎，射石沒矢的情節(jié)，進(jìn)行詳細(xì)分析，體會(huì)詩人對李廣將軍的勇武的贊嘆之情；第三，以情激情，促進(jìn)學(xué)生情感遷移，使學(xué)生和詩人產(chǎn)生情感共鳴。如在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己和親人的感情，想象如果自己和親人分處異地，心里會(huì)是什么滋味，也就不難體會(huì)王維在“每逢佳節(jié)倍思親”中蘊(yùn)含的情感了；第四，教師應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味和思考詩的內(nèi)容，在頭腦中畫畫，體會(huì)其思想感情。

（作者單位：江西省余干縣第六小學(xué)）