小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用

摘要：當(dāng)前，小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一、教學(xué)資源相對(duì)貧乏等，這些因素制約了英語課程改革。本文先闡述了英語課程資源的種類，再詳細(xì)探討了開發(fā)和利用素材性課程資源、條件性課程資源的思路與措施，有效指導(dǎo)了教師合理利用和整合資源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課程資源 開發(fā) 利用

一、英語課程資源的種類

開發(fā)和合理利用課程資源是英語教學(xué)的重要組成部分，課程資源的豐富程度決定了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。根據(jù)功能與特點(diǎn)，英語課程資源可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。素材性資源可以從資源的來源、內(nèi)容和物理特性等維度來劃分，而以不同維度劃分的資源內(nèi)容有可能重合；條件性資源主要依靠政府職能部門、教育行政部門、社會(huì)團(tuán)體機(jī)構(gòu)、學(xué)校及教師的開發(fā)、保障和利用。

二、開發(fā)素材性課程資源的思路與實(shí)踐

1.整體構(gòu)建，搭框架，分維度

課程資源的開發(fā)不是盲目的，而是需要整體規(guī)劃、構(gòu)建小學(xué)英語課程資源庫的框架，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)師生開發(fā)課程資源。小學(xué)英語素材性課程資源以英語教材為核心，重點(diǎn)從學(xué)科教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)資源和文化素材資源三個(gè)維度進(jìn)行開發(fā)。

第一，學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)以各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容為主線，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)反思、教學(xué)論文、教具和學(xué)具。上述資源又可以根據(jù)年級(jí)、模塊、單元、課時(shí)、環(huán)節(jié)、活動(dòng)進(jìn)一步細(xì)分。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)以語言知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練及能力發(fā)展為主線，包括語音學(xué)習(xí)材料、詞匯學(xué)習(xí)材料、語法學(xué)習(xí)材料、聽說訓(xùn)練材料、讀寫訓(xùn)練材料和交際任務(wù)活動(dòng)。上述六項(xiàng)資源均可按學(xué)生的年級(jí)或英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分級(jí)開發(fā)。

第三，文化素材資源的開發(fā)以教材話題與功能為主線，主要形式有英語故事、英語游戲、英語歌曲、英語小詩、英語話劇和文化知識(shí)。其中，文化知識(shí)包括中國(guó)文化和外國(guó)文化。

2.點(diǎn)面結(jié)合，創(chuàng)精品，集成果

第一，深入開展專題研究，力求得出精品資源。為使英語課程資源更具深度、針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)校、科研組和教師可以依據(jù)上述框架，確立有關(guān)教學(xué)資源的開發(fā)與利用的課題，科學(xué)、系統(tǒng)、有針對(duì)性地開發(fā)一些優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語教學(xué)資源。

第二，全體教師參與，并成為素材性課程資源收集與開發(fā)的主體。只有全體英語教師積極參與課程資源的收集、開發(fā)與利用，才能全方位地提高我校可利用英語課程資源的質(zhì)和量，從而大幅度提高英語教學(xué)質(zhì)量。

第三，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課程資源開發(fā)的參與者。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程文化資源的開發(fā)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生做簡(jiǎn)單、能體現(xiàn)地方特色的小課題。如用英文繪制街區(qū)地圖、調(diào)查當(dāng)?shù)匾荒甑奶鞖馇闆r、用英語介紹當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)、收集動(dòng)物園里用英語寫出的動(dòng)物種類及簡(jiǎn)介、調(diào)查與介紹當(dāng)?shù)氐拿说龋⒐膭?lì)學(xué)生通過墻報(bào)、海報(bào)、圖文并茂的小冊(cè)子、音像錄制品等形式展示自己的研究成果。

三、合理利用條件性課程資源

1.加強(qiáng)科組管理，保障校內(nèi)條件性資源的有效開發(fā)與利用

校內(nèi)的條件性資源主要有教師、學(xué)生、場(chǎng)所、設(shè)備、課外活動(dòng)時(shí)間、校園廣播、宣傳板報(bào)和英語環(huán)境氛圍等。為了開發(fā)與利用上述資源，英語科組要整體規(guī)劃，加強(qiáng)管理，落實(shí)到位，做到人盡其才，物盡其用。具體工作可從以下幾方面開展：①合理利用學(xué)校廣播、板報(bào)、墻壁和走廊，努力營(yíng)造英語校園文化氛圍；②組織豐富多彩的英語課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與能力；③為學(xué)生提供上網(wǎng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用國(guó)內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站；④建立學(xué)校課程資源管理制度，規(guī)范資源的開發(fā)積累與管理利用等。

2.合理利用學(xué)校、家庭、社區(qū)（村）的資源體系

學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境涉及學(xué)校、家庭和社區(qū)，除了開發(fā)與利用校內(nèi)資源，教師還要考慮家庭資源與社區(qū)資源。家庭資源主要包括家長(zhǎng)的英語背景、家庭影音器材、英語錄音帶、多媒體光盤資料和書刊等；社區(qū)資源主要來源于學(xué)生的生活場(chǎng)所，如商店、市場(chǎng)、公園、旅游景點(diǎn)、少兒活動(dòng)中心等。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣山陽中心小學(xué)）