新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村體育與健康教學(xué)的思考

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“以學(xué)生發(fā)展為中心”“健康第一”等核心觀念已深入人心，體育教師只有不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能提高體育與健康教學(xué)的質(zhì)量。本文結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件，探討了幾個(gè)值得思考的問題，為改善和促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育與健康教學(xué)提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 農(nóng)村 體育與健康教學(xué) 思考

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是在一定歷史背景下產(chǎn)生的，它既考慮到了我國(guó)體育課程的歷史與現(xiàn)狀，又考慮到我國(guó)體育課程的改革和發(fā)展。課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課程教學(xué)。為了更好地貫徹《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，筆者進(jìn)行了一番思考。

一、農(nóng)村體育與健康教學(xué)面臨的主要問題

學(xué)校體育教學(xué)作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，在理論與實(shí)踐上越來越受到人們的關(guān)注。但是，由于歷史、傳統(tǒng)和主觀等多種原因，人們對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度深淺不一，目前仍處在較低水平的社會(huì)意識(shí)層次上。而受制于教學(xué)條件的限制，農(nóng)村體育與健康教學(xué)也存在一些問題。

1.忽視體育教學(xué)的功能

在廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，父母“望子成龍”心切，以考取重點(diǎn)高中為目標(biāo)，不重視孩子參加體育活動(dòng)。這種觀念影響到體育教學(xué)工作的開展，也影響到體育教學(xué)的改革，受“智育第一”“分?jǐn)?shù)第一”“升學(xué)第一”這些觀念的制約，很難發(fā)揮體育教學(xué)的功能和作用。

2.師資力量匱乏

農(nóng)村學(xué)校體育教師比較匱乏，甚至不少學(xué)校沒有專職的體育教師，導(dǎo)致體育課不能開設(shè)或不能開齊全，常常把體育課上成自由活動(dòng)課，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)工作的開展。

3.體育場(chǎng)地、器材匱乏

由于缺乏必要的體育場(chǎng)地和器材，體育教學(xué)的效果很不理想。

二、以學(xué)生為主體，加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用是農(nóng)村體育與健康教學(xué)的基礎(chǔ)

《教育規(guī)劃綱要》提出：“有好教師才有好教育。”同樣，有好的體育教師，才有好的體育與健康教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量的背景下，更具體地指出了教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面。從教學(xué)過程上看，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等是否合理有效，都與教師是否發(fā)揮主導(dǎo)作用密切相關(guān)；從教學(xué)的具體細(xì)節(jié)上看，教師形象的好壞、講解語言是否清晰、講解內(nèi)容的精煉程度如何、感人與否等，都是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。因此，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體作用的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，這樣才能提高體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。介于農(nóng)村學(xué)校受條件的限制，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用的教學(xué)，是農(nóng)村體育教學(xué)值得思考的一個(gè)問題。

三、教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是農(nóng)村體育與健康教學(xué)的著力點(diǎn)

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是體育與健康教學(xué)獨(dú)有的理論和實(shí)踐問題。近年來，學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷能力明顯下降，雖然原因很多，但和體育與健康教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總量偏小有著密切的關(guān)系。如果體育與健康教學(xué)再缺乏必要、適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)跑不動(dòng)、跳不動(dòng)、撐不動(dòng)、搬不動(dòng)、舉不動(dòng)、推不動(dòng)、拉不動(dòng)等情況，又談何為終身體育奠定基礎(chǔ)，何談提高中華民族健康素質(zhì)呢？現(xiàn)在，城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)體育健康觀念的差別很大，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性較差，特別對(duì)如田徑這類相對(duì)乏味的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目表現(xiàn)得更為明顯。所以，體育課必須有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力提出的要求，也是提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量不可缺少的運(yùn)動(dòng)任務(wù)。

四、“健康第一”是農(nóng)村體育與健康教學(xué)的目標(biāo)

作為課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者、實(shí)踐者和主力軍，體育教師必須牢固樹立“健康第一”“以學(xué)生發(fā)展為中心”“每天鍛煉1小時(shí)”“陽光體育”的指導(dǎo)思想。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》徹底摒棄了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程“學(xué)科中心論”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分突出了學(xué)生的主體地位，同素質(zhì)教育的理念一致，即將“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為中心”。就學(xué)校體育目標(biāo)而言，強(qiáng)調(diào)“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主”，就必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康，以及提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力，這一教學(xué)理念和“人本主義”的國(guó)際教育理念是一致的。農(nóng)村學(xué)校要通過活動(dòng)培養(yǎng)一批有組織能力的學(xué)生干部和有體育專長(zhǎng)的體育骨干，帶動(dòng)全班學(xué)生鍛煉的熱情，激發(fā)學(xué)生積極鍛煉的興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣與成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，發(fā)展良好的心理品質(zhì)，提高自覺維護(hù)健康的意識(shí)，最終將農(nóng)村學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、有理想、有道德、守紀(jì)律、有健康體魄的新一代接班人。

以上幾點(diǎn)是筆者對(duì)學(xué)習(xí)和貫徹《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以及提高農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考，概括起來就是要在新的歷史時(shí)期，在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康發(fā)展為核心，遵循體育與健康教學(xué)的基本規(guī)律，以課堂教學(xué)過程，在研究學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)細(xì)節(jié)上下工夫，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，實(shí)事求是、不斷深化體育與健康教學(xué)，使每節(jié)體育課都能夠讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，把體育與健康課上成有生命、學(xué)生真心喜歡、不斷促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的課程。

（作者單位：廣東省河源市龍川縣培英學(xué)校）