例談初中歷史教學的立意

一、切入課題立意法

如人教版七年級下冊《科舉制的創立》的核心概念是“科舉制”，整節課的教學內容都圍繞著科舉制的誕生、完善與影響而展開?？婆e的實質是選官，其方法是分科考試，所以本節課的教學可以從“選官”這個內容來立意，如“隋朝為什么放棄以前的選官制度，改用分科考試？”“分科考試考什么？怎么考？人才如何培養？”“進士科為何成為科舉考試最重要的科目？”“是唯‘材’是舉，還是唯‘奴才’是舉？”又如在教學人教版八年級上冊《星星之火，可以燎原》時，教師可以緊緊抓住課文主題，引領學生展開思考，整個教學過程一氣呵成。

二、感情基調立意法

多年來，筆者執教中國史。當教學中國古代史時，筆者都充滿熱情，感到非常驕傲；當教學中國近代史時，筆者則常感悲愴、憤懣，乃至扼腕嘆息；當教學中國現代史時，筆者往往豪氣勃發，充滿自信。這些情緒反映出筆者已將情感注入歷史課堂，從情感入手，鋪設感情基調，以此立意。

如人教版七年級上冊《漢通西域和絲綢之路》講述了張騫通西域，慨然應募，輾轉12年，被匈奴扣留10年，娶妻生子卻不改其志的故事，表達了其意志的堅貞。西域既通，和平即至，絲綢之路連同東西，更是商貿之路、文化之路、交流之路、包容之路、和平之路，而張騫以其堅貞不屈之志“鑿通”西域，開通絲綢之路，帶來東西方的長久和平，其功至偉。筆者以此作為本節課的感情基調，更能完成對學生情感態度價值觀的培養目標。

三、精當點評立意法

筆者曾和兩位同事進行過同課異構式的“磨課”，內容為人教版八年級下冊的《探索建設社會主義的道路》。在“磨課”過程中，一位同事展示了大躍進時期的很多圖片，如“一個蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動”，惹來學生陣陣大笑的同時，也引發了他們的反思。筆者在上課時也展示了類似的圖片，結果卻引來學生的反感。這引起了筆者對教學立意的反思：“當我們一味呈現負面信息而未加以合理解釋時，學生當然會產生懷疑：他們為什么會這樣做？這不是一種瘋狂的行為嗎？一旦立意錯了，就會扭曲歷史，動搖歷史觀，使教學陷入尷尬的局面?！狈此贾?，筆者重新設計了教學流程，取舍了教學素材，注重引導學生思考這些“瘋狂”行為背后的深刻原因，以史為鑒。導入設計也十分簡潔，由歌曲《社會主義好》引入我國何時建立社會主義制度，建立的標志是什么。然后快速從建立社會主義過渡到建設社會主義，從而導入課題——探索社會主義建設的道路，而且特別強調了“探索”兩字，為解釋后面的失誤做好了鋪墊。

又如在教學完中共八大的主要任務之后，筆者展示了1957年建成的武漢長江大橋和1957年建成的世界上最高的公路——新藏公路這兩幅圖片。然后放慢語速，點評說：“在取得了這么多的成就時，頭腦不夠冷靜了，再向前走一步就是失誤了?！边@句話傳遞給學生一個信息：當時全國上下熱情很高，認為只要靠熱情就能成功，于是又向前邁進了一步，結果導致了失誤。在引導學生分析了導致“左傾”錯誤出現的原因時，筆者又點評說：“只有熱情，沒有科學基礎，不遵循客觀規律，就出現失誤了。”

在教學“左傾”錯誤的嚴重影響時，筆者呈現了一幅三年嚴重經濟困難時期，周恩來外出視察途中獨思的照片，旨在說明當時的中共領導人在探索中思考由于一開始沒有科學地認識，從而出現的失誤，黨和政府必須主動承擔、主動思考、主動解決問題。

在教學建設成就和模范人物時，筆者再次強調：“只要不違背客觀規律，熱情是可以創造奇跡的?！?/p>

從教學效果來看，這節課基本實現了預期的目的，尤其是幾句精當的點評，讓學生有所回味，有所思考。

四、基本線索立意法

如人教版八年級《鴉片戰爭》這課的核心概念是“鴉片戰爭”，圍繞這一概念，筆者是這樣展開教學的：完成資產階級革命和工業革命的英國想打開中國市場→正常貿易未達到目的→向中國走私鴉片→走私鴉片給中國帶來了深重的災難→道光皇帝派林則徐虎門銷煙→英政府發動侵略戰爭→戰爭失利的清政府簽訂賣國條約→中國開始逐步淪為半殖民地半封建社會。

（作者單位：江蘇省淮安市開明中學）