中等職業教育的現狀及應對策略

中等職業教育是專門培養社會各行業所需技能人才的教育機構，不僅要完成初中基礎教育的內容，還要培養一批各行業所需的技術能手。可以說，中職教育既承擔著國家九年義務教育的職責，又肩負著培養一批又一批各行業所需的高素質技能型人才的重任。筆者結合多年從事中等職業教育的經驗，對現階段我國中等職業教育的發展作了一個初步探索。

一、中等職業教育的現狀

1.生源危機

近兩年，“普高熱、中職冷”的“生源大戰”愈演愈烈。未來，職校的招生人數將繼續下降，初中畢業生的銳減、普通高中的擴招、中職教育缺乏吸引力帶來的“招生難”問題，無疑給職業學校帶來了巨大的生存危機。

與此同時，淘汰分流機制下的職校考生分數偏低，學生狀況處于弱勢，“考不上普高到職高”的無奈選擇，影響到學生的學習心理和人格發展，也給學校組織教學和管理增加了難度。

2.教學問題

中等職業學校強調學科理論知識的系統性和完整性，因而傳統職業教學往往存在“重理論，輕實踐”的情況。這種辦學指導思想致使一部分中等職業學校仍不同程度地留有舊的教育模式痕跡，在課程設置、選用教材及教學方法上，都與社會實際需求嚴重脫節。這種模式培養出來的學生，會出現創造能力低、社會適應能力弱、畢業出路窄等問題。

3.質量遭質疑

中等職業教育因為先天不足（如人、財、物、辦學思想等）和后天不利因素（如社會認識、用工政策、政府導向、自身條件）的影響，導致其社會吸引力和認可度都不高。從公眾對各級、各類教育的滿意度調查可以看出，中等職業教育的分值最低。筆者進行了客觀分析，認為職業教育的復雜性增加了職業教育的難度。

4.就業問題

中等職業教育就業難的原因有：其一，前幾年，“熱門”專業一哄而起，泛濫成災，致使就業難與人力浪費并存;其二，學校開設的專業跟不上市場發展的變化及其對專業人才的要求;其三，社會吸納用人制度標準單一，幾乎所有用工單位都要求大專以上學歷，導致中職畢業生難以找到合適的工作。凡此種種，都制約著中職生的就業，使學校“產品出口”不通暢，從而影響到學校“優等材料”的進口，形成惡性循環。

二、中等職業教育的應對策略

1.轉變人才觀念

在生源逐年減少的情況下，改變人們對職業教育的認識至關重要。俗話說：“三百六十行，行行出狀元。”無論在哪一行，只要有強烈的責任心，勤奮學習，努力工作，刻苦鉆研，都能成為對社會、對人民有益的人，都能對社會作出貢獻。有位教育家說過：“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。”筆者認為這句話很有道理。

當今世界，教育觀正經歷著一場深刻的變革，教育的空間已由學校擴展到家庭、社區以及工作場所，教育的時限也已延續為人的一生。教育的價值不再只是培育少數精英，而在于能否為各種不同潛能的人提供最大限度開發自己才能的機會和途徑，把成才之路鋪在每個人的腳下。教育觀念的轉變是教育改革的先導，發展職業教育也是如此。

2.提高師資隊伍建設

教師隊伍的強弱直接關系到教學的成敗，建設一支有質量的“雙師型”教師隊伍是切實提高教學質量的根本條件。中職教育對人才培養的特殊性，不僅要求教師具有扎實的專業理論功底和較強的職業技能，還要求教師具備教師和工程師的雙重素質和能力。這就要求教師“走出去”，深入企業行業掛職實踐，通過產學結合、校企合作，使教師獲取企業先進的新技術、新知識、新方法，為教學積累豐富的實踐知識。另外，在專業人員評定上，學校要規范教師職稱評定標準，重視青年教師的培養和教師的繼續教育，從制度上保證“雙師型”教師隊伍的建設與發展。

3.以就業為導向

中等職業教育不僅要讓學生掌握科學文化知識，而且要教會學生掌握實際操作的技術和技能。首先，學校要堅持以就業為導向，培養技術型人才，提高學生的就業能力和適應職業變化的能力;其次，學校要堅持校企結合，探索與企業緊密對接的模式;再次，學校要實行“訂單”式培養模式;最后，學校要從法律、法規和相關政策上做出規定，明確中等職業教育的性質、地位和作用，做到有章可循，有法可依。

（作者單位：江蘇省溧水中等專業學校）