讓語(yǔ)文課充滿生命的涌動(dòng)

中國(guó)教育家葉瀾認(rèn)為“學(xué)生在課堂的不同表現(xiàn)，是課堂的生成性資源，教師要有捕捉課堂信息的能力，在課堂上關(guān)注學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生和研究學(xué)生。”學(xué)生不僅是教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)主體，而且是教學(xué)資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者。筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的先決條件是讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中“活”起來，即讓學(xué)生真正成為課堂的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生沉浸在樂學(xué)、好學(xué)的氛圍中，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，使他們養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是求知的前提、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)的起點(diǎn)，而學(xué)生的興趣源于具體情境。課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及實(shí)施教育的主陣地，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，筆者力求做到讓語(yǔ)文教學(xué)變得鮮活起來，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中享受樂趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如在識(shí)字教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用“組合生字”“送字回家”“孿生聚會(huì)”“競(jìng)賽激勵(lì)法”等游戲教學(xué)法。學(xué)生通過喜聞樂見的玩樂方式，在不知不覺中識(shí)記了漢字，而且學(xué)生很容易入情入境，張開想象的翅膀，開啟學(xué)習(xí)之門。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松氛圍

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”如果教師不能讓學(xué)生處于情緒高昂和振奮的狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，會(huì)使學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的負(fù)擔(dān)。如筆者以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題，安排了一系列實(shí)踐活動(dòng)：第一，角色扮演。為來校參觀的客人做導(dǎo)游，重點(diǎn)介紹校園的一處景物或建筑;或者組織學(xué)生觀察校園內(nèi)自己喜歡的一處景物或建筑，然后寫命題作文《校園一角》;第二，組織學(xué)生開展家鄉(xiāng)變化調(diào)查采訪活動(dòng)。學(xué)生可以實(shí)地觀察家鄉(xiāng)，并調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)在某一方面發(fā)生的變化。調(diào)查訪問結(jié)束后，學(xué)生可進(jìn)行小組交流，針對(duì)他人的調(diào)查主題，提供自己了解的信息，然后把了解到的、感受到的家鄉(xiāng)變化寫下來，完成命題作文《家鄉(xiāng)的變化》;第三，向游客介紹未來家鄉(xiāng)的發(fā)展藍(lán)圖，做“家鄉(xiāng)未來小設(shè)計(jì)師”。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展專題社會(huì)調(diào)查，從環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、社區(qū)生活、風(fēng)景區(qū)建設(shè)等方面選取一個(gè)專題，了解家鄉(xiāng)建設(shè)方面存在的問題，然后通過上網(wǎng)、課外閱讀、收看影視、訪談等方式，了解現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的趨勢(shì)，最后將發(fā)現(xiàn)的問題和了解到的“發(fā)展趨勢(shì)”結(jié)合起來，發(fā)揮自己的想象，為未來家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)“發(fā)展藍(lán)圖”，并完成半命題作文《未來家鄉(xiāng)的 "》。當(dāng)學(xué)生的情緒處于積極狀態(tài)時(shí)，奇思妙想就猶如泉噴涌。

三、激活學(xué)生思維，主動(dòng)參與課堂

葉瀾說過：“讓學(xué)生快樂地、努力地參與到課堂教學(xué)中去，不斷讓學(xué)生思考，不斷感受到挑戰(zhàn)。”要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，教師就要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中找到屬于自己的天地，表現(xiàn)自己。

學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，而且活潑好動(dòng)，有著極強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲。因此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后的心理特點(diǎn)，在學(xué)生形成了一定的感性認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，展現(xiàn)自己的才華，實(shí)現(xiàn)自我肯定，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解和接受。如在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑克服困難開鑿隧道之后，筆者讓學(xué)生畫出開鑿隧道的示意圖。這時(shí)，學(xué)生的興致高漲，為了證明自己的能力，他們都全身心地投入到思考和畫圖中，取得了較好的教學(xué)效果。

讓課堂“動(dòng)”起來，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，讓學(xué)生“活”起來，探究、發(fā)現(xiàn)、成功、對(duì)話是快樂學(xué)習(xí)的支柱，這樣的課堂才能使學(xué)生樂得其所，學(xué)有所獲。因此，教師要把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文課充滿生命的涌動(dòng)！

（作者單位：江西省南昌市三店小學(xué)）