生活讓作文靈動起來

《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”這就要求作文教學必須回歸生活，以生活為源泉，即作文教學必須返璞歸真。葉圣陶也曾說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”如果沒有生活這么豐富的源泉做后盾，又豈會有點睛的神來之筆。所以，筆者認為學生要寫好作文、寫出個性、寫出獨特的內容、寫出靈動的作文，就必須與生活緊密聯系起來。

一、留心觀察，做生活的有心人

多姿多彩的生活是“知識庫”和“語言庫”，是作文素材的豐富源泉。文學家魯迅說過：“如要創作，第一需觀察。對于任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆。”由此可見，觀察是認識事物的窗口，是寫作的重要途徑，是把日常生活中的素材變成文章的橋梁。

在教學作文時，筆者主要引導學生平時多留心觀察，做個生活的有心人。首先，學生要掌握一些最基本的觀察方法;其次，觀察目的是否明確，將直接影響觀察效果，所以在觀察之前，教師要精心考慮，周密設計，根據觀察對象的不同特點以及學生的年齡特點、知識水平的差異，提出觀察目標，讓學生帶著問題去觀察。學生明確了觀察目的，就會在觀察時集中注意力，做到有的放矢，去粗取精，透過現象看本質。

如上周，指導學生寫《開卷是否有益的辯論賽》這篇作文時，筆者不僅要求學生觀察辯論過程中學生的語言和場面的氣氛，而且要求學生注意觀察辯論方微妙的動作和神態，找出不同人物的特點，從而掌握栩栩如生刻畫人物的寫作方法。

“做生活的有心人”，教師只有立足于學生的生活環境，細心觀察、真切描繪，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心靈去體味和感悟，才能有效幫助學生理清思路，開闊視野，讓學生在自己獨特的經驗世界里自由地馳騁、想象，才能使學生寫出鮮活的作文。

二、開展活動，體驗生活

眾所周知，好的文章源于生活，寫出你平時生活中的所見所聞、親身體會和真情實感，這樣的文章才會生動感人。生活，永遠是作文創作的源頭活水。在日常生活中開展過的活動數不勝數，這些活動的所見所聞、所思所感都可以成為我們寫作的素材。筆者教書已有二十多年，根據自己的教學實踐，認為引導學生多讀、多聽、多想、多說、多記是提高學生作文能力的重要途徑。所以在平時的教學中，筆者充分利用舉行的各種活動，讓學生從活動中獲得獨特的生活體驗，獲得豐富的材料和真切的情感，從而展示自己的寫作才能。

上個學期，有八篇周記是筆者要求學生在活動結束后寫的。現場的辯論賽、演講比賽、好書推薦、講故事比賽等活動在筆者班上如火如荼地展開。如開學初的班干部競選活動，筆者提前讓學生根據自己的能力和意愿，寫好競選稿，做好充分的準備。活動結束后，筆者又布置了一篇周記，讓學生寫出自己的親身經歷。學生自己參與了活動，就會有話可寫，也能寫出自己的真情實感。尤其是吳開辰同學的《當我面對掌聲的時候》這篇周記，就把這次班干部競選時自己站上講臺時的膽怯，當聽到教師和同學們的掌聲后，又滔滔不絕地把競選稿講完的獨特生活體驗寫入了作文，形成了個性化的認識和感悟。

這些活動的展開，讓學生通過學習語文去關注生活，獲得了人生經驗，品味了各色各樣的人生，使學生在參與生活、體驗生活、表達生活中學作文、寫作文，從而讓每個學生愛上作文，寫出貼近生活和充滿真情的作文，寫出自己心中的篇章。

三、走進自然，感悟生活

大自然是神奇而又富有魅力的，高聳入云的山峰、一望無際的草原、碧波蕩漾的大海、清澈見底的小溪，到處都是令人陶醉的美景;夕陽西下，寒來暑往，花開花謝，鳥語蟲鳴，無不讓人流連忘返。當你靜下心來，走進自然，置身于山水之中，你就會發現大自然的美，對人生也會產生深刻的感悟。所以，大自然是學生作文素材的源泉，教師應有針對性地把學生帶入社會、大自然，讓學生身臨其境地進行實地觀察，獲得真實的觀察體驗，掌握第一手寫作資料，積累作文素材。

上學期，在教學第六單元以“田園生活”為話題的課文時，由于筆者班上大部分的學生都是在城市里長大的，他們對田園的風光和田園的生活都很陌生。當筆者讓學生談談自己眼中的田園風光和生活時，許多學生都不知從何說起，也不知道說什么。于是，筆者就布置了一項作業：利用這個雙休日，請父母帶著孩子走進大自然，去郊外走走，去農村親戚家串串門，觀察一下田園風光，體驗一下田園生活的樂趣，并用相機拍下自己看到的景色，為“田園生活”這一單元主題積累習作素材。這一個單元上完后，接下來上關于“田園生活”的作文，于是筆者就專門利用一節課的時間，讓學生交流討論自己走進田園看見的美景和遇到的趣事，還利用多媒體展示學生自己拍的田園照片。在課堂中，學生們津津樂道，有的學生介紹了自己看到的一望無際金黃色的稻田;有的學生介紹了傍晚時自己和舅舅的兒子一起在小溪里捉魚、游泳的趣事;有的學生介紹了農家種滿了各色蔬菜的菜園;有的學生還不亦樂乎地講了自己和小伙伴在池塘邊打水漂的有趣故事……學生們口若懸河，喜悅之情溢于言表。

這一次引導學生感受田園生活，使筆者深深認識到教師要讓學生走進自然，去感知大自然的豐富多彩和無窮魅力。生活是寫作的源泉，生活有多廣闊，寫作的范圍就有多廣，教師應讓學生在參與生活、體驗生活、表達生活中學作文、寫作文，讓學生咬住“生活”不放松，讓學生的作文貼近生活、充滿真情，讓學生的作文因為多姿多彩的生活而靈動起來。

（作者單位：江西省上饒市逸夫小學）