初中英語課堂教學的現(xiàn)狀與改善途徑

初中英語課程是實踐性很強的一門課程，在英語課堂教學中，讓學生清楚地認識要參與的活動、了解自己在活動中的角色和任務，是教師成功開展英語教學活動的前提。但是，初中英語課堂教學的現(xiàn)狀不佳，學生不能全身心地投入到英語課堂教學中。本文分析了初中英語課堂教學的現(xiàn)狀，探討改善途徑。

一、初中英語課堂教學現(xiàn)狀

大部分學生都滿懷熱情地希望教師能幫助他們思考和尋找一些問題的答案。但學生又常常感到失落，覺得課堂距離生活太遠，甚至沒有任何實際意義。試想一旦學生有了這種想法和認識，還能全身心地投入教學中，與教師進行互動和交流嗎？如果教師能把生活元素融入課堂，學生將在學習生活中、課堂上、校園外的廣闊空間里感受到生活的氣息。語言的教學目標還涵蓋了對異域文化的了解，所以讓學生在課堂教學中體驗英語國家的學習、工作情況和生活習俗等，有助于他們認識世界。

讓英語課堂教學生活化，教師就要設計貼近學生生活經(jīng)驗和個人經(jīng)歷的語言學習。課堂上良好的交談氛圍，會讓學生向教師敞開心扉，與教師分享他們的各種想法和感受，甚至把自己的問題帶入課堂，在師生間展開無拘無束的談話。同時，教師應適時、機智、巧妙地引導學生，把自己的意見和看法滲透到談話當中，讓學生從教師的思想中汲取養(yǎng)分，從而達到預期的教學效果。

二、初中英語課堂教學改善的途徑

1.全班活動

在教授學生新知識時，教師主要通過全班活動來幫助學生練習。全班活動能使學生增強班級意識及自己學習和運用英語的信心。全班活動主要采用聽和重復語言的形式，也可以采用先聽后做的形式。

2.分組活動

對學生進行分組訓練很有必要，因為交際常常發(fā)生在多人之間。分組活動可以使學生根據(jù)課文中角色的數(shù)量分成小組，進行課文對話訓練，或者自編對話，開展討論、辯論等活動。

在初中，教師還可以要求學生分小組進行筆頭訓練，或口頭與筆頭相結(jié)合的訓練。如分組聽寫競賽、討論語句選擇、討論寫信、討論改錯等。自由組合的分組活動能給學生帶來更多信息以及參與的機會。在學生較少、教室較寬敞的班級里，教師可以鼓勵學生離開自己的座位，去尋找新同伴來開展分組活動，這有利于學生根據(jù)自己的興趣組織和設計活動;在學生較多、教室較擁擠的班級，教師可以組織學生開展四人分組活動，即前面的兩個學生轉(zhuǎn)過身，與后面兩個學生一起開展活動。

3.兩人活動

學習英語的一個重要目的是運用英語進行交流，兩人間的交際是交際的重要形式。因此，教師在對學生進行語言訓練時，應經(jīng)常開展兩人活動。

兩人間的對話活動是最常見的活動。教師可以要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可以要求學生開展一個發(fā)指令、另一個做活動的對話形式，還可以開展兩人之間的討論、辯論等活動。在高年級，教師還可以組織兩人筆頭訓練，如以有趣的兩人游戲形式開展單詞聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等活動。類似的兩人活動很容易在課堂上開展，又比較好操作，特別適合中國大班教學現(xiàn)狀下的英語課堂訓練。有時，為了活躍課堂氣氛，或提供更多訓練的機會，教師可以讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。

4.個人活動

個人活動適合學生開展語言示范、活動示范等活動。也就是說，教師可以讓學生逐個地進行個人單獨活動，如聽一段文章然后復述其大意，或者聽完文章后再做相關練習等，來進行語言訓練或檢測學習效果，看學生是否掌握了學習內(nèi)容。

在初中英語課堂教學中，教師可以根據(jù)需要，把學生分成單人、兩人、多人小組，在教室內(nèi)開展活動。如演示語言過程中的示范活動，或者學習語言、開展訓練活動之后的訓練表演活動等，以便讓學生更積極地參與到初中英語課堂教學中，提高教學效率。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六中學）