多媒體輔助物理教學(xué)的利弊分析

摘要：多媒體因其直觀性和趣味性強、容量大等優(yōu)點，在物理教學(xué)中占有舉足輕重的地位。但是，任何事物都有利弊兩面，本文著重分析了多媒體輔助教學(xué)的利與弊，要求教師在實際運用中必須認識和把握好多媒體輔助物理教學(xué)的“度”。

關(guān)鍵詞：多媒體 " 物理教學(xué) " 利弊

一、多媒體輔助物理教學(xué)的“利”

1. 再現(xiàn)抽象的概念

物理是一個以抽象概念為主的學(xué)科，大部分物理概念既抽象枯燥，又晦澀難懂。運用多媒體，教師就可以很好地解決物理教學(xué)中的這一難題，用具體的事物把物理課本中抽象的概念呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.活化物理課堂教學(xué)

首先，教師運用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)出學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的課堂學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。另外，教師還可以利用“班班通”等途徑，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)“人機互動”，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

其次，教師運用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力。另外，教師還可以在服務(wù)器上建立“魔燈”平臺，將物理教學(xué)的信息置于這一平臺中，有利于學(xué)生獲取豐富的信息資源并積極展開思考，從而實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的目的。

最后，心理學(xué)表明，感知越具體，表象形成就越清晰，越有利于從感性認識上升為理性認識，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。鑒于此，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的優(yōu)化組合，再加上教師的講解，就能突破時間與空間、宏觀與微觀的限制，幫助學(xué)生正確理解物理概念，實現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維的目的。

3.激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣

物理中一些結(jié)論性定義，需要通過大量的實驗進行論證。有時會因為沒有看到效果或遇到操作性錯誤，而失去做實驗的積極性。然而，通過多媒體進行展示不僅能夠為學(xué)生提供參考，還能通過奇妙的實驗現(xiàn)象抓住學(xué)生的眼球，牽動學(xué)生動手操作實驗的神經(jīng)，增強學(xué)生動手操作實驗的能力。

二、多媒體輔助物理教學(xué)的“弊”

1.教師過于依賴或盲目追求多媒體教學(xué)

現(xiàn)在，有些教師一味地追求形式，不管授課內(nèi)容是否需要，整堂課都在使用多媒體課件。這樣一來，教師只是充當了解說員的角色，沒有使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，也無法使學(xué)生獲得實質(zhì)性的知識，將物理教學(xué)的課堂變成了“觀影課”。

2.多媒體課件制作時間長，耗時費力

多媒體教學(xué)不僅要求教師熟悉教材、吃透教材，還要使用計算機輸入文字，收集一些與教材相關(guān)的資料，通過多媒體的視聽效果表現(xiàn)出來。因此，教師要花費大量的時間在網(wǎng)上搜尋資料、制作課件，這在一定程度上會影響教師對教材挖掘的程度。所以說，教師過多地使用多媒體授課并不科學(xué)。

3.多媒體演示代替物理實驗操作

當前，大部分教師會將課件中模擬的實驗作為課堂教學(xué)的核心，忽略了真實的實驗給學(xué)生帶來的操作感和體驗感。因此，教師應(yīng)該把多媒體與物理實驗操作融合起來，這樣既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又體現(xiàn)了物理實驗操作的不可或缺性。

4.學(xué)生對基本概念的認識似是而非

有些教師在教學(xué)中一連用了幾十張PPT課件，把物理教學(xué)變成了“放電影”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了“看電影”。這樣一來，學(xué)生根本無暇記憶和思考，只能走馬觀花地看完這些內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生對概念的認識似是而非，學(xué)習(xí)結(jié)果自然就不盡如人意。

5.課件的華麗性淹沒了內(nèi)容的重要性

課件漂亮的外觀和獨特的設(shè)計的確能夠吸引學(xué)生的眼球，但是在教學(xué)中，教師往往只注重課件的華麗性，卻忽略了物理教材內(nèi)容的重要性。因此，教師應(yīng)認識到盲目追求多媒體教學(xué)華麗外表的弊端，并且及時改正，才能使這些弊端大而化小，小而化無。

多媒體教學(xué)的立足點是輔助教學(xué)，教師不僅要看到多媒體教學(xué)的眾多優(yōu)點，還需要看到它的缺點，只有揚長避短，合理運用多媒體，才能讓多媒體真正為物理教學(xué)服務(wù)。

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（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣蓮花中學(xué)）