做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

摘要：難學(xué)難教，是高一數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題。從初中邁入高中，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一部分學(xué)生因?yàn)闊o法適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效率降低，嚴(yán)重的甚至喪失了自信心。對(duì)如何做好初高中數(shù)學(xué)的銜接，本文做了簡(jiǎn)要總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初高中 " 數(shù)學(xué)教學(xué) " 銜接

初高中數(shù)學(xué)的銜接問題一直是高一數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問題。高一是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，但是許多學(xué)生升入高中后，都不同程度地出現(xiàn)了不適感、挫敗感和茫然感，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須重視初高中數(shù)學(xué)的銜接問題，采取積極、有效的措施，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接和過渡。

一、正確認(rèn)識(shí)自身，加強(qiáng)教學(xué)反思

新教師作為高一教學(xué)的生力軍，受社會(huì)環(huán)境和社會(huì)身份重大改變的影響，往往會(huì)有很高的職場(chǎng)期待和角色參照，相應(yīng)的行為規(guī)范也會(huì)發(fā)生重大變化。由于短期內(nèi)很難找到教學(xué)的引路人，所以這些教師基本上都是在模仿自己學(xué)生時(shí)代優(yōu)秀教師的做法，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出無所適從的消極狀態(tài)，不能將自身所學(xué)的理論知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，從而無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，更不能適應(yīng)新課程改革的現(xiàn)實(shí)要求。

新教師要做好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，其首要的任務(wù)就是要客觀地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，審視學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是否得到提高，教學(xué)是否符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念和原則。

二、回顧舊知識(shí)，完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

大量實(shí)踐表明，學(xué)生作為教學(xué)主體，其頭腦中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的遷移。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師必須予以重視，在教學(xué)與初中知識(shí)有關(guān)的高中新知識(shí)時(shí)，教師要回顧舊知識(shí)，然后用類比的方法引出新知識(shí)，將難以理解的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單熟悉的舊知識(shí)，讓學(xué)生明確和理解新舊知識(shí)之間的異同點(diǎn)。這樣一來，就可以有效完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在鞏固舊知識(shí)和理解新知識(shí)的基礎(chǔ)上，將新的數(shù)學(xué)概念融入學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的知識(shí)同化。

相比于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更具抽象性。尤其是高一上學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容，該階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容具有完整性、嚴(yán)密性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和綜合性等特點(diǎn)。所以，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)新知識(shí)時(shí)，如果涉及初中的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師一定要從舊知識(shí)出發(fā)，由易到難、循序漸進(jìn)地完成初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接與過渡。

三、開放教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)思維

思維定勢(shì)是人們普遍存在的思維問題。在初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接的過程中，教師必須結(jié)合新課程改革的要求，積極開展開放式教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。很多高中數(shù)學(xué)知識(shí)都涉及了初中數(shù)學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)都是對(duì)舊知識(shí)的延伸。所以，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，深入分析兩者之間的異同點(diǎn)，采取開放式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)高中生認(rèn)知能力較強(qiáng)、自覺性較強(qiáng)、自我探究意識(shí)強(qiáng)烈等特點(diǎn)，教師還要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)開放型問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

為了徹底打破高中生的數(shù)學(xué)思維定勢(shì)，教師應(yīng)堅(jiān)持直觀化的教學(xué)原則，靈活使用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀轉(zhuǎn)化，梳理高中數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成清晰的思維脈絡(luò)，加深記憶。

總而言之，要想做好初高中數(shù)學(xué)的銜接，教師就必須把創(chuàng)新精神貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，利用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和數(shù)學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)之路。此外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)的互動(dòng)溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接和過渡，實(shí)現(xiàn)高中生綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省如東縣掘港高級(jí)中學(xué)）