好習慣益終身：培養學生的預習習慣

預習是最重要的學習習慣之一，幾乎每一個優秀的學生都有良好的預習習慣。預習不只是簡單地提前看一看書，它能讓學生有目的、更從容地去聽課。因為提前知道教師要講的內容，并已經理解了，聽起課來就會輕松許多。此外，預習會讓學生獲得一種心理上的優勢，這種優勢會轉化成信心。常言道：“從善如登，從惡如崩。”好習慣需要下真功夫。中高年級的課程標準就突現了課前預習的重要性，要求教師著力培養學生的預習習慣。那么，教師如何幫助學生培養良好的預習習慣呢？

教師是教學活動的主導，教師的鼓勵與引導，對幫助學生養成良好的學習習慣起著至關重要的作用，因為自主學習的意識會影響學生的一生。筆者認為，要培養學生良好的預習習慣，教師首先要對自己提出高標準、嚴要求，認真研讀重點篇目的課文，設計出既有一定思考價值、具有吸引力，又能激發學生濃厚的學習和探索興趣的預習題;其次，教師應當注重課堂上的檢測與落實，避免“雷聲大雨點小”的不良習慣，做到“擲地有聲”，落實到位。具體來說，教師應抓好以下幾個環節：

一、讀

讀，即讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讀，不僅可以幫助學生理解課文內容，體會作者的思想感情，了解作者的寫作技巧，而且可以幫助學生發現問題，增強聽課的目的性。所以，“讀”在預習中是不容忽視的首要環節，教師可以先要求學生采用高聲朗讀、輕聲讀、默讀等多種方法，把課文讀正確、讀流利，進而引導學生從讀中悟理、悟情、悟法，并發現疑難。

二、查

初讀一篇新文章，學生總會遇到一些不理解的生詞。這時，教師應提醒學生使用工具書，在書上或預習本上記錄易錯的字音、較難記的字形和字義。對于一些多義字，教師一定要引導學生結合上下文來理解，鼓勵學生反復體會，自查自悟，切忌讓學生從現成的參考書上照抄答案。對一些歷史名詞、科學術語，教師可以引導學生到網上或圖書室翻閱有關資料。

三、畫

在閱讀課文時，學生可以一邊閱讀，一邊使用不同的符號，如“---”“──”“～”“√”（依學生喜好而定）勾畫出文中的重點、難點、關鍵詞和重點句段，并說出自己的理解。另外，學生還可以選用自己喜愛的固定標志，畫出自己認為精彩的描寫、含義深刻的句段及能觸動自己、啟發自己的片段。

四、問

許多學生往往有一種錯誤的認識，就是認為反正教師上課要講，于是不愿花費時間去自查、自找、自問，從而養成懶散的學習習慣。針對這種心態，教師除了給學生講清楚道理之外，還應要求學生在書上標出疑難問題，看誰提的問題最多。這樣一來，學生為了發現問題，都會紛紛開動腦筋，從字詞、從文章的段落內容中、從文章的結構中、從文章作者的生平事跡和時代背景中去尋找疑點。對此，教師應充分肯定學生的認真態度，大力表揚提問有質量的學生，以此來激勵學生質疑問難的積極性，并進一步鼓勵學生開動腦筋，解決問題。

另外，在經過由教師設置問題的預習基礎上，學生能逐漸體會和把握到教師設置預習題的角度、思路和做法，再經過教師的指導，這樣的“體會”與“把握”將逐步內化為學生獨立預習的能力。接下來，教師就可以鼓勵學生根據課文內容自主設計預習題目，實現由教師設置題目到學生自主設置題目的轉變。當然，教師還要注意一點，學生剛開始“仿照設置問題”，勢必會存在一些偏頗、謬誤，教師不能任由學生機械地模仿，而應及時給予學生有效的指導和點撥，引導學生發揮思維的創造力，取得理想的預習效果。

預習是一個重要的學習方法、一種良好的學習習慣，也是一種人生智慧。有質量的預習，不僅能極大地提高教學效率，而且能提高學生的語言表達能力、創新思維能力，使他們形成正確的情感態度與價值觀。特別是對于可塑性強的小學生來說，養成良好的學習習慣，將使他們終身受益。因此，加強小學生預習習慣的引導和養成教育是非常必要的，教師任重而道遠。

（作者單位：江蘇省張家港市占文小學）