做幸福的老師

常常聽年輕教師向我訴說剛參加工作便“熱情冷卻”“理想碰壁”，問我如何才能堅(jiān)守教育信念，成為一名優(yōu)秀教師？

我總是這樣回答：“堅(jiān)守教育信念是對的，但目的不是為了優(yōu)秀，而是自己快樂。因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀更重要！”

我想到20世紀(jì)80時(shí)代，我剛從大學(xué)畢業(yè)，就走上講臺，除了激情之外，一無所有。那時(shí)候，我初生牛犢不怕虎，當(dāng)然也有無知導(dǎo)致的無畏，于是語文教改有聲有色，班主任工作有滋有味，自然也引發(fā)了無數(shù)爭議。但我不管，每天都樂呵呵的，用比較文藝的說法，叫“意氣風(fēng)發(fā)”。每個(gè)星期天、每個(gè)寒暑假，我都和學(xué)生們泡在一起，在小溪里捉魚，在岷江邊戲水，讓風(fēng)箏在海洋般的藍(lán)天上優(yōu)雅而自信地寫詩，讓歌聲在似乎走不到盡頭的原始森林中激蕩……而這一切，幾乎都受到非議。但我不管，開心就行！沒有什么比擁有一顆自由而幸福的心更重要了。一直到2003年評上四川省中學(xué)特級教師之前，我?guī)缀鯖]有什么“拿得出手”的榮譽(yù)，但我很坦然——幸福比優(yōu)秀更重要！

身被名縛，哪來自由？心為形役，何言幸福？當(dāng)然，年輕時(shí)的我也不是不追求優(yōu)秀，但我更追求自己認(rèn)可的優(yōu)秀。這里的“優(yōu)秀”就是我給自己擬定的“好老師標(biāo)準(zhǔn)”——課上得好，班帶得好，分考得好。只要做到了這三好，家長信任我，學(xué)生依戀我，我就有了安身立命之本，我就“萬事不求人”，我也就有了行動的瀟灑和心靈的自由。

現(xiàn)在，我越來越堅(jiān)定地認(rèn)為，一個(gè)教師，是否“優(yōu)秀”不是最重要的，是否“卓越”更無關(guān)緊要，最關(guān)鍵的是，是否“幸福”。所謂“優(yōu)秀”，至少有兩個(gè)含義：一是指我們做得比別人相對出色一些的工作及其成果;二是指我們獲得的各種榮譽(yù)稱號。不管從哪個(gè)意義上使用“優(yōu)秀”這個(gè)概念，我都認(rèn)為幸福比“優(yōu)秀”更重要。

想“優(yōu)秀”而不得，怎么辦？我的回答是，那就別管“優(yōu)秀”不“優(yōu)秀”，還是在教學(xué)過程中追求純粹的幸福吧！因?yàn)椤皟?yōu)秀”與否是別人的評價(jià)，“幸福”與否是自己的感覺。

幸福，源于心態(tài);不幸福，也源于心態(tài)。我所在的成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)有很多幸福的教師。比如鄒顯慧老師，幾十年來就是踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂物理課，認(rèn)認(rèn)真真地帶好每一個(gè)班集體，直到快退休才評上高級職稱，可是她很幸福，面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣都不甚理想的學(xué)生，她取得了讓人敬佩的教育成果，更重要的是，一屆又一屆的學(xué)生愛她。

有一年教師節(jié)，鄒老師班上的三個(gè)男生天沒亮就起來，為他們敬愛的鄒老師熬魚湯。上學(xué)的時(shí)候，三個(gè)男生小心翼翼地將熱騰騰的魚湯送到學(xué)校，放到鄒老師的辦公桌上，令鄒老師非常感動。中午，她把魚湯熱了之后，又端到教室里去，讓每一個(gè)學(xué)生都品嘗這份鮮美，分享這份情感！鄒老師沒有什么“拿得出手”的榮譽(yù)稱號和“優(yōu)秀”證書，但是她從不為此煩惱，反而樂呵呵的，因?yàn)樗腋＃?/p>

應(yīng)該說，在一個(gè)風(fēng)清氣正的環(huán)境里，教師的優(yōu)秀和幸福并不矛盾，二者完全可以和諧統(tǒng)一起來。“優(yōu)秀”教師是有限的，但幸福的教師有千千萬萬，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。