走在童話的道路上，收獲滿滿的幸福

“這里是笑聲的世界，這里是淚水的世界；這里是希望的世界，這里是恐懼的世界。是時候了，我們知道有這么多的東西可以分享，畢竟這是一個小小的世界。”

這是迪士尼樂園里傳唱的一首可愛的歌曲。每當(dāng)聽到這首歌時，我就更堅定了自己讓孩子生活在童話中，讓孩子在童話中幸福成長的信念。

結(jié)合各年級學(xué)生的特點，將童話故事送進(jìn)孩子的生活，分年級、分主題進(jìn)行閱讀、教學(xué)、創(chuàng)作。通過“四個一”的全面落實逐步讓孩子感受童話的美好，在孩子心中種植童話，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育及相互教育，從而促進(jìn)兒童人格成長。

一、一堂課就是一面鏡子，照出人生的多彩

“課文就是一個例子。”在小學(xué)六年的語文課本中，有很多童話故事，這是根據(jù)學(xué)生的年齡特點來選定的。特別是低年級，大部分課文都是童話，《蘑菇該獎給誰》《小松鼠找花生》《螞蟻和蟈蟈》等，筆者根據(jù)童話故事的內(nèi)容，以及童話所傳遞出來的人格力量，將童話故事進(jìn)行合理的分類。充分利用課堂的40分鐘，指導(dǎo)孩子進(jìn)行童話閱讀，在課堂上培養(yǎng)孩子閱讀童話的興趣，感受童話的能力，培養(yǎng)良好的人格。

在教學(xué)過程中，注重積累，注重反思，將課堂上出現(xiàn)的問題及時記錄，及時交流，不斷探索小學(xué)童話教學(xué)的基本原則、方式和途徑，基本實現(xiàn)童話教育的育人性，減少說教，更多是在學(xué)生、老師與文本的對話中，讓學(xué)生通過“聽說讀寫”的語文方式，去感悟，去領(lǐng)會，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

以童話為題材的語文課，應(yīng)特別注重讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。各種形式的閱讀方式，讓孩子在閱讀的過程中，一步步由淺入深地體會出童話文字背后蘊含的豐富。一篇童話就是一面鏡子，照出人生百態(tài)。孩子們從《世界多美好》中明白堅持才能實現(xiàn)自己的夢想；從《小露珠》中知道懂禮貌的孩子人人喜歡；從《猴子種果樹》了解做事要有耐心，要有主見，不能急于求成……

二、一個故事就是一顆種子，播下人生的幸福

因為每一個童話故事都是在用一個淺顯而生動的故事去告訴人們一個或兩個道理，讓人們在故事中體會多樣的人生。老師在教學(xué)的過程中不但充分揭示了童話教學(xué)內(nèi)容中童話故事的教育因素，而且讓學(xué)生在生動的情節(jié)，優(yōu)美的語句中自然而然地受到童話中語言美的教育，讓學(xué)生獲得審美享受，培養(yǎng)審美情趣。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童話閱讀活動中，我們還從課堂走向課外。因為語文課本中的課文畢竟數(shù)量有限，所以學(xué)生課外的閱讀就顯得尤為重要。我校為孩子編訂了《星級閱讀手冊》，將好的童話推薦給孩子。各年級的老師根據(jù)孩子的年齡特點將最適合孩子的國內(nèi)外的經(jīng)典童話作為必讀書目，打破了課堂童話的局限性，學(xué)生也可以根據(jù)自己的閱讀能力進(jìn)行選讀，在必讀書目與選讀書目的結(jié)合中很好地培養(yǎng)孩子閱讀童話的能力，培養(yǎng)他們的審美情趣，提升他們的辨別能力，完善他們的智慧人格、道德人格、審美人格。在孩子幼小的心靈里種下童話的種子、希望的種子、人格魅力的種子。

為了激發(fā)孩子的閱讀興趣，從學(xué)校到班級再到合作小組，直到孩子自己，都有對童話閱讀的一個考量——童話閱讀考級。與社會上的樂器、書法等考級不同，童話閱讀考級主要是為了了解學(xué)生閱讀童話的情況，提高學(xué)生閱讀童話的積極性，增加學(xué)生童話閱讀的數(shù)量。考級的時候，針對學(xué)生閱讀的書籍，老師提一些和書本內(nèi)容、思想等與童話相關(guān)的問題，并根據(jù)學(xué)生回答的情況了解學(xué)生課外閱讀的程度，確定等級。

三、一個活動就是一處加油站，注入人生的動力

“實踐是獲得真知的有效途徑。”在大量閱讀的基礎(chǔ)上，怎樣將孩子從書本上閱讀到的感受內(nèi)化為學(xué)生的言行、習(xí)慣、品格呢？活動就起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)校每學(xué)期定期開展閱讀節(jié)的活動，將童話閱讀推向深入。主題性閱讀節(jié)使童話閱讀更為細(xì)化、深化。如根據(jù)童話故事中的主人翁進(jìn)行分類，開展動物童話、植物童話、人類童話等閱讀活動；根據(jù)童話故事給予人的啟示，開展有關(guān)行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等童話的閱讀活動。學(xué)生在閱讀節(jié)中更集中、更系統(tǒng)地接受了童話教育。

閱讀節(jié)的活動是豐富多彩的。為了讓孩子了解童話背后的故事，我們將梅子涵、小叮當(dāng)姐姐、秦文君等當(dāng)代兒童作家請進(jìn)校園，講述童話背后的故事；為了讓孩子知道中外童話的數(shù)量之多，我們將書店搬進(jìn)校園，讓書店的阿姨進(jìn)行全方位的介紹；為了讓孩子知道童話閱讀可以豐潤我們的人生，學(xué)校充分利用走廊教室等空地，開辟流動書屋，讓孩子隨時都能在童話的引領(lǐng)下成長……

“思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運。”我們就是要在開展的各項與童話閱讀有關(guān)的活動過程中培養(yǎng)孩子的健全人格，構(gòu)建孩子的幸福人生。

四、一個創(chuàng)作就是一處美景，亮出人生的純真

讀童話，寫童話，這是大多數(shù)孩子的愛好。在當(dāng)前這個飛速發(fā)展的社會中，越來越多的成人也加入了閱讀童話的行列，因為人們發(fā)現(xiàn)童話是美好的。童話教育以童話促求真，求幸福。人生短短，追求的到底是什么？應(yīng)該就是當(dāng)下的幸福與未來的幸福吧，而童話就正好給了人們這一美好的感受。

在童話閱讀的過程中還只是在他人的故事中感受著他人的幸福，在既定的情節(jié)中體會人格的重要。怎樣將童話教育深入孩子的內(nèi)心，使童話中反映出來的優(yōu)秀的思想品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的言行？現(xiàn)在最流行的一個詞叫原創(chuàng)。最純真的心靈最有原創(chuàng)力，最能創(chuàng)造令人目眩的奇跡。童話的創(chuàng)作就為學(xué)生提供了一個很好的平臺。很久很久以前有一個安徒生，很久很久以后，我們希望有很多很多的安徒生。讓學(xué)生在童話創(chuàng)作的過程中去進(jìn)一步促進(jìn)自己人格的不斷完善。這是一件多么美好的事情啊！

兒童是最富有想象力的，創(chuàng)作童話可以將他們的那份好奇心，那份可貴的天真與浪漫保持并延續(xù)。現(xiàn)行教材中有很多聯(lián)想豐富的童話，學(xué)生在童話閱讀中，會張開想象的翅膀，激發(fā)創(chuàng)作的激情，教師的相機(jī)指導(dǎo)就水到渠成了。結(jié)合學(xué)校的游戲節(jié)，開展童話創(chuàng)作大賽、童話劇表演賽等活動，并成立童話劇團(tuán)，讓孩子在課余不但將經(jīng)典童話搬上舞臺，更是將自己創(chuàng)作的童話搬上舞臺，讓學(xué)生在創(chuàng)作與表演的過程中逐步體會到童話所要告訴大家的那些含意，逐步培養(yǎng)大家的積極向上的人格品質(zhì)，讓孩子們在行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等方面有長足的進(jìn)步。

“這里是笑聲的世界，這里是淚水的世界；這里是希望的世界，這里是恐懼的世界。是時候了，我們知道有這么多的東西可以分享，畢竟這是一個小小的世界。”為了孩子的健全人格，為了孩子的幸福人生，我愿意走在童話的道路上。

作者簡介：江蘇省南通市郭里園新村小學(xué)校長。

（責(zé)任編輯：葛和生）