《楊氏之子》教學案例

學習內容

課文：《楊氏之子》

“語文主題學習”叢書：《能言善辯的紀曉嵐》《孔融妙言對嘲笑》

小古文：《小時了了 大未必佳》

教學目標

1.了解文言文的基本特點，掌握其一般閱讀方法。

2.運用“想言外意”，感受語言的巧妙，體會楊氏子的聰慧。

3.運用想象，嘗試改寫課文。

教學步驟

一、聽讀故事——弦外有音

學生角色表演：《能言善辯的紀曉嵐——紀曉嵐跳河》。

（討論：他的回答妙在何處？師引導：話里有話、弦外有音，這就是語言的藝術。板書：弦外之音）

二、品讀課文——感悟學法

導入《楊氏之子》。

古今中外這樣的故事有很多，我們課文中有一個伶牙俐齒的九歲小兒，他就是——楊氏之子。（板書課題）

（一）朗讀故事（請一生朗讀，師視情況指導）

1.正確停頓，讀出韻味。

兒＼應聲答曰：“未聞＼孔雀是夫子家＼禽?！?/p>

兒＼應聲答曰：“未聞＼孔雀是夫子＼家禽?！?/p>

（停頓不一樣，表達的意思一樣嗎？學習古文是可以根據注釋進行理解的，準確停頓很重要。板書：讀、看注釋）

2. 理解內容，讀出趣味。

學生分角色：孔君平、楊氏子，與老師對讀相關內容。

討論：孔君平是逗小孩玩呢，還是挖苦諷刺？（讀課文抓關鍵字）

師示范，配上表情、動作表演著讀，生模仿練習，讀出課文的情趣。

（二）品讀經典

1.你認為文中最精彩的語言是哪句，妙在哪里。

品味：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

[引導句式：如果楊梅是我楊家的果，那么 （ ），正因為沒聽說過孔雀是孔先生家的鳥，所以（ ）。]

2.換位應答：如果來的是李先生、柳先生，楊氏子又會如何作答呢？

小結：妙在機智伶俐；妙在以其人之道，還治其人之身；妙在有禮有節。難怪說楊氏之子“甚聰惠”！

三、以文帶文——比較閱讀

過渡：從這個故事中我們不僅認識了伶牙俐齒的楊氏之子，還學會了閱讀文言文的基本方法——多讀、看注釋，以及聽懂“弦外之音”的語言藝術。關于方法的知識，才是最有價值的知識。學會了這些方法就好比拿到了一把打開古典文學之門的金鑰匙。今天我們就要嘗試輕叩這扇大門，走近一部古典文學名著。

（出示：《世說新語》的封面、相關資料介紹）

（出示小古文及學習提示）

小時了了 大未必佳（節選）

元禮及賓客莫不奇之。

太中大夫陳韙（wěi）后至，人以其語語之，韙曰：“小時了了，大未必佳。”文舉曰：“想君小時，必當了了。”韙大踧踖（cù jí）。

小組合作學習提示：

對照“語文主題學習”叢書《孔融妙言對嘲笑》和文后注釋閱讀這段小古文。

1.根據對文意的理解，嘗試流利朗讀，正確停頓。

2.小古文寫的是故事中的哪幾自然段內容呢？

3.孔融的回答妙在哪里？

（韙曰：“小時了了，大未必佳?！币馑际?。文舉曰：“想君小時，必當了了。”言外之意是 。）

（還有哪兒讀不懂？有疑問的地方用“？”標注）

（教師引導課堂質疑交流：重點指導正確朗讀，如停頓、“語”的不同讀音，引導學生查工具書等）

4.討論：《楊氏之子》和《小時了了 大未必佳》有哪些相同和不同之處？（情境不同，應對態度也不同等）

5.對比讀《孔融妙言對嘲笑》和《小時了了 大未必佳》，你覺得有什么不一樣？（例句比較）

元禮及賓客莫不奇之。

見這個孩子這么從容不迫，能說會道，在座的賓客都感到非常驚詫。李元禮禁不住連聲贊道：“好口才，真是個神童??！”

（一個“奇”字，卻讓人有如此豐富的聯想，這就是文言文言簡義豐的美。白話通俗生動，文言凝練，雅致，所以說，比較著讀更能取其精華）

四、揣摩品味——練筆小試

將課文改寫成記敘文。（領略言簡意豐的美）

文言文的語言十分簡練，但包含的意思卻很豐富，讀文言文要善于揣摩體悟，這樣你就能讀出它的含義和韻味。請同學們再讀這個故事，品味其語言的簡潔與巧妙（課件分四句出示課文）。

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”

（分組練筆，交流）

五、小結引導——走近經典

師：今天我們分享的三個故事，讓我們領略了語言的魅力?！熬毦颓缮嘹A天下，擁有口才闖四方?！焙每诓诺幕A是豐富的知識、深厚的涵養，所以送給同學們一句話——“讀書好 好讀書 讀好書”，希望同學們多讀優雅中國文，學做高雅中國人。

板書： 楊氏之子

——劉義慶《世說新語》

讀 看注釋 弦外之音

作者簡介：曾慧瓊，江西省永豐縣恩江小學語文教師。郭喜利，河南省許昌市碾上小學語文教師。

（責任編輯：楊志芳）