我的閱讀我做主

面對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文閱讀到底該做些什么”，我的回答是：教大氣的閱讀，我的閱讀我做主。

一、閱讀內(nèi)容應(yīng)恰到好處

在學(xué)習(xí)《小草和大樹(shù)》一文時(shí)，一位老師興之所至，大講特講《簡(jiǎn)·愛(ài)》《呼嘯山莊》和勃朗特三姐妹，說(shuō)情節(jié)，評(píng)人物，甚至將一些生動(dòng)的段落投影在屏幕上，讓學(xué)生誦讀，欣賞，不知不覺(jué)間，下課的鈴聲響了。

另一老師在教學(xué)《聶將軍和日本小姑娘》時(shí)，由聶榮臻擴(kuò)展到共和國(guó)十大元帥，又由抗日戰(zhàn)爭(zhēng)延伸到抗日英雄。讀到王勃的詩(shī)，要立即報(bào)出“初唐四杰”；學(xué)到李清照的詞，要迅速說(shuō)出婉約派、豪放派及其代表的詞人；看到蘇軾，要背出唐宋散文八大家……天哪！小學(xué)生當(dāng)場(chǎng)暈倒。這是小學(xué)生所要求掌握的嗎？

開(kāi)闊視野、提升境界的同步拓展閱讀融入到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，好似信手拈來(lái)，頓覺(jué)妙趣橫生。有效拓展能深化學(xué)生對(duì)文本的感悟，最終使學(xué)生進(jìn)入文本，與作者的情感“共舞”。不過(guò)，我們要掌握分寸，無(wú)論如何不能跟著拓展材料一溜煙“跑”掉，不能喧賓奪主，反客為主。如我校老師在教學(xué)《孔子游春》時(shí)，圍繞“水”進(jìn)行拓展延伸，效果就很不錯(cuò)。

含有“水”的成語(yǔ)：山窮水盡、青山綠水、水到渠成。

含有“水”的詩(shī)句：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村；日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)；泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

含有“水”的名言：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)；學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退；時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

含有“水”的歇后語(yǔ)：十五個(gè)吊桶打水——七上八下；水壺里煮餃子——肚里有貨倒不出；竹籃打水——一場(chǎng)空。

至于文中主人公孔子，則介紹有關(guān)他的成語(yǔ)，結(jié)合《論語(yǔ)》介紹他的教育思想及名言等。要不要發(fā)動(dòng)學(xué)生背《論語(yǔ)》呢？適可而止吧。

在同步拓展閱讀時(shí)必須從語(yǔ)言訓(xùn)練的根本和“學(xué)情”去綜合地考慮，圍繞文本最有價(jià)值處引進(jìn)課外資料，有助于情境的營(yíng)造、情感的體驗(yàn)。但課堂時(shí)間畢竟有限，一定要精心取舍，才能有所裨益。

二、閱讀形式應(yīng)多樣活潑

“只見(jiàn)武松隔著柜臺(tái)，把那婦人揪住托起，往酒缸里一丟；幾個(gè)小二奔過(guò)來(lái)，他一手一個(gè)，也都丟進(jìn)酒缸，倒栽進(jìn)缸里……”

臺(tái)上繪聲繪色，臺(tái)下津津有味——這是我班學(xué)生在開(kāi)“名著故事會(huì)”。為了把名著閱讀真正落到實(shí)處，我們把“名著閱讀”列入課程表——詩(shī)文課單日讀古詩(shī)文，雙日讀名著；每天的午休時(shí)間學(xué)生自由閱讀；每周的語(yǔ)綜課、班隊(duì)課講故事，相互交流。

在“學(xué)生周記”中，有學(xué)生深情地寫(xiě)道：“講四大名著的故事，我喜歡。尹老師還會(huì)搞哪些活動(dòng)呢？我們期待著?！?/p>

布魯納認(rèn)為，在兒童發(fā)展的每個(gè)階段，都有他自己觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式。在課外閱讀方面，我非常民主、寬容。不但支持學(xué)生玩水滸貼畫(huà)（卡），識(shí)三國(guó)兵器；還動(dòng)員有條件的家長(zhǎng)帶孩子游花果山，逛無(wú)錫影視城……當(dāng)班上男孩一口氣說(shuō)出好幾十個(gè)梁山英雄好漢的綽號(hào)時(shí)，我大加贊賞，并“群發(fā)短信”向家長(zhǎng)報(bào)喜！一次，我中隊(duì)舉辦“紅樓”人物展，其中“金陵十二釵”等彩色圖片吸引了許多老師、學(xué)生的眼球。

“你挑著擔(dān)，我牽著馬，迎來(lái)日出送走晚霞。踏平坎坷成大道，斗罷艱險(xiǎn)又出發(fā)……”活動(dòng)課上，同學(xué)們縱情歌唱《敢問(wèn)路在何方》，唱出了對(duì)唐僧師徒驅(qū)魔斬妖勇敢無(wú)畏精神的贊頌，唱出了對(duì)生活的信心和熱愛(ài)。

肖川博士說(shuō)：“重要的不在于學(xué)生記住了什么，重要的是他們所獲得的文化的浸染、精神的陶融和理智的啟悟?！彪娨晞　度龂?guó)演義》熱播后，我們請(qǐng)音樂(lè)老師配合，播放、教唱主題歌：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空……”激越昂揚(yáng)的旋律，叱咤風(fēng)云的文字，加深了學(xué)生對(duì)名著的理解。至于《好漢歌》，更是學(xué)生們的最愛(ài)。“大河向東流哇，天上的星星參北斗。說(shuō)走咱就走，你有我有全都有……”在“名著導(dǎo)讀”公開(kāi)課上，我班男生的大合唱引起了聽(tīng)課老師的強(qiáng)烈反響，許多班級(jí)紛紛效仿。國(guó)產(chǎn)大片《赤壁》放映后，我們也開(kāi)展相關(guān)的影評(píng)活動(dòng)。

有聲有色的活動(dòng)讓孩子們對(duì)文學(xué)名著癡迷不已，不少學(xué)生自發(fā)編演課本劇，如《三打白骨精》《三顧茅廬》《楊志賣(mài)刀》等，促進(jìn)了對(duì)名著內(nèi)容深層次的思考。最適合學(xué)生的就是最好的。想唱就唱，想演就演。兒童愛(ài)聽(tīng)，愛(ài)看，他們的潛能得以發(fā)掘，熱情空前高漲，課外閱讀步入新的境界。

三、閱讀活動(dòng)應(yīng)精彩無(wú)限

小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是“零起點(diǎn)”，只有從他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，直面真實(shí)的世界和五彩的生活，輔以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，才能激活他們的美麗心靈，取得滿意的效果。

有一回騎車(chē)上街，流光溢彩的廣告牌從眼前掠過(guò)：“一戴添嬌”？好熟悉的名字。細(xì)心一想，原來(lái)是“一代天驕”的諧音。毛主席《沁園春》里的佳句竟用做內(nèi)衣的宣傳語(yǔ)。讓人大跌眼鏡呀！為了幫兒童識(shí)別廣告詞中的陷阱，還原其本來(lái)面目，我們帶小學(xué)生走上街頭，給城市“洗把臉”。如：空調(diào)機(jī)——完美無(wú)夏（瑕）、淋浴器——隨心所?。ㄓ?、咳嗽藥——咳（刻）不容緩、洗衣機(jī)——閑（賢）妻良母、烤雞店——雞（機(jī)）不可失、眼鏡店——一明（鳴）驚人、網(wǎng)吧——一網(wǎng)（往）情深、海鮮酒家——領(lǐng)鮮（先）一步、禮品店——禮（理）所當(dāng)然，等等。

節(jié)假日，我要求學(xué)生觀察、研究街邊店鋪的名稱，他們發(fā)現(xiàn)很多店名既隱含行業(yè)本義，又朗朗上口，好聽(tīng)易記，起到了招攬顧客、悅?cè)松硇牡淖饔?。諸如：“天籟村”（音像制品店）、“面面俱到”（拉面館）等。我們還注意搜集媒體廣告資料，欣賞經(jīng)典的電視廣告詞。久而久之，小學(xué)生對(duì)廣告詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，在平時(shí)的演講或作文中，都能巧妙自然地運(yùn)用一兩句廣告詞。

縱筆兩行文字，放歌千里春光！對(duì)聯(lián)藝術(shù)，濃縮語(yǔ)言精華。平時(shí)，我結(jié)合課文學(xué)習(xí)，從文本涉及的名人拓展開(kāi)去，以對(duì)聯(lián)為抓手，增添學(xué)生的文化底蘊(yùn)。如學(xué)杜甫《絕句》時(shí)，問(wèn)：“草堂留后世，詩(shī)圣著千秋”寫(xiě)的是誰(shuí)？在追問(wèn)中，學(xué)生對(duì)杜甫草堂和“詩(shī)圣”稱號(hào)有更清晰的了解。在學(xué)《三顧茅廬》時(shí)出示：“功蓋三分國(guó)，名成八陣圖”，補(bǔ)充諸葛亮六出祁山、七擒孟獲等史實(shí)，學(xué)生對(duì)諸葛孔明有更全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)到《臥薪嘗膽》時(shí)，我補(bǔ)充蒲松齡的座右銘：破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。通過(guò)適當(dāng)講解，學(xué)生又結(jié)識(shí)了兩位歷史人物——項(xiàng)羽和勾踐。

嫻熟于心，方能朗朗上口。我經(jīng)常溫習(xí)語(yǔ)文教材和“國(guó)學(xué)經(jīng)典”中的對(duì)句，每節(jié)語(yǔ)文課前操練，我出“窗前鶯共語(yǔ)”，學(xué)生答“簾外燕雙飛”；我說(shuō)“海到無(wú)邊天作岸”，學(xué)生對(duì)“山登絕頂我為峰”。一次我受邀證婚，婚禮現(xiàn)場(chǎng)引用對(duì)聯(lián)“相逢不飲空歸去，洞口桃花也笑人”，掀起了宴會(huì)小高潮。在本人引導(dǎo)下，學(xué)生積極創(chuàng)作校園宣傳語(yǔ)：“一紙一屑玷環(huán)境，一言一行顯文明?！贝笳n間活動(dòng)口號(hào)：“毽子飛上下，竹竿舞蹁躚”等。我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話和作文中活用聯(lián)語(yǔ)。如一學(xué)生教師節(jié)賀卡寫(xiě)：“教書(shū)千秋偉業(yè)，育人萬(wàn)世豐功”。一學(xué)生報(bào)道“四好少年”事跡時(shí)，以“上天攬明月，把劍舞長(zhǎng)空”為題，贏得好評(píng)。

此外，我們還組織小學(xué)生逛“雙東”，采訪揚(yáng)州好人，游賞揚(yáng)州園林，參加社區(qū)活動(dòng)等，在“古代文化與現(xiàn)代文明交相輝映”下，孩子們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)了探究，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，習(xí)得了解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，獲取了豐富的情感體驗(yàn)，形成了積極的生活態(tài)度，語(yǔ)文能力也“水漲船高”。作為語(yǔ)文老師教語(yǔ)文要堅(jiān)守：我的閱讀我做主！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)語(yǔ)文教師。

（責(zé)任編輯：劉儉國(guó)）