淺談小學低年級寫話興趣的培養

《義務教育語文課程標準》中指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識感想。由此，我覺得對低年級寫話的培養首先應該是對寫話的興趣培養。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，是提高學生學習積極性的催化劑，學生對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。

一、激發學生寫話的興趣， 培養樂寫心理

贊可夫說：“只有在學生情緒高漲， 不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此， 寫作初始階段特別強調情感態度方面的因素， 把重點放在培養寫作的興趣和自信上， 讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。心理學家皮亞杰指出：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是一種內驅力， 學生一旦對寫話產生了興趣， 就為整個小學階段的作文教學打下了一個良好的基礎。

不受限制， 讓學生敞開自己的心扉， 這是培養寫話興趣的第一步。一年級的學生有了一定的識字量后， 就自然會有閱讀和寫話的愿望。就寫話而言， 教師要順應兒童這一心理規律， 一開始得給他們充分的自由， 不要作任何的限制：學生喜歡寫什么， 就讓他寫什么， 喜歡怎樣寫， 就讓他怎樣寫，能寫多少就寫多少。教師需要加以適當的點撥和鼓勵， 讓他們感受到寫話是很簡單的事情，是很有意思的事情。給學生寫話的自由權， 并不意味著放任自流。如果放任自流， 那么， 學生原有的寫話興趣就很難持續， 甚至有可能枯竭，如何培養學生寫話的興趣呢？

1.啟發和鼓勵學生寫想象中的事物

語文教學要關注兒童的經驗世界和想象世界。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要， 因為知識是有限的， 而想象力概括世界的一切，推動著社會進步，它是人類進步的源泉。”兒童是富于想象的， 有時會在觀察的基礎上展開想象， 有時會奇思妙想， 要想培養寫話興趣，理應發揮兒童的這一心理優勢。學了《小小的船》這篇課文后， 有個學生寫道： 晚上， 我做了個夢， 我夢見自己飛出了地球， 飛到了月亮上， 看到了美麗的嫦娥和玉兔。我抓住機會立即表揚，讓孩子感受到了寫作帶來的快樂。

2.適當降低要求

培養學生的寫作能力， 應當從低年級開始。首先要讓小學生知道， 寫作就是把自己特別想說的話寫下來， 人人都能做到， 人人都能寫好。不斷激發學生寫話的興趣， 使這種濃厚的興趣得以長久地保持。從小學生學會寫字的那天起， 就鼓勵他們寫話， 不會寫的字可以問別人， 可以用拼音， 甚至可以用圖畫代替。

二、模仿文本，為學生寫話鋪設橋梁

著名語言學家張志公先生曾說：“模仿是學習的必經之路。”模仿文本練習寫話，不僅可以讓學生在潛移默化中增加自己的語言積累，還能感受作者表情達意、遣詞造句的方法，從而鍛煉自己的表達能力。模仿文本寫話，也降低了寫話的難度，能讓學生更輕松地摘到“果子”，提高他們寫話的興趣。如：在講授《鄉下孩子》一課時，讓學生模仿第二、三小節寫一寫鄉下孩子其他有趣的活動，通過看圖和聯系生活實際，學生有的寫：撒一把米粒，樂壞了饞嘴的雞鴨；割一籃青草，撐圓了小羊的肚皮。有的寫：摘一束野花，能編織美麗的花環；捉一只蟋蟀，能組織激烈的比賽。學生純真稚嫩的話語借助課文句式呈現出來，竟成了一首首精美的小詩。由此可見，模仿文本練習在低年級寫話教學中有著重要的作用，它為學生寫話鋪設橋梁，學生再不必摸著石頭過河了。

又如在教學二年級上冊《識字5》后，我讓學生運用詞串寫一寫“美麗的冬天”。很多學生結合課堂上對冬天的認識，能準確地用詞串寫話：一股寒流襲來，冬爺爺悄悄地來到了人間，于是，整個大地白茫茫的一片，一朵朵雪花如同一片片羽毛從空中飄落下來。北風呼呼地吹著，雪越下越大，雪花落在蠟梅樹上，像給蠟梅樹披上了雪白的婚紗。翠竹和蒼松在雪地里站得筆直筆直的，遠遠望去，像裹上了銀色的冬衣。蟒蛇和刺猬可以美美地睡上一覺了，螞蟻早已準備好了過冬的食物。小朋友們有的在雪地上滑雪，有的溜冰，還有的跳繩，雪地里回蕩著小朋友們純潔的笑聲……冬天真美，我愛冬天！ 總之，要提高低年級寫話教學的有效性，必須依托教材，開展多種形式的訓練，同時關注學生生活，做到課內與課外緊密結合，這樣才能讓學生踏實走好寫話第一步。

三、依托教材，創設寫的情境

蘇教版國標本教材一年級上冊為我們提供“借鉛筆”“打電話”“悄悄告訴他”“我們來討論”“聽故事講故事”等口語交際的內容，重在培養學生學會表達、學會傾聽、學會辨別等能力；二年級上冊為我們提供“學會祝賀”“學會請求”“問路”“買文具”“看望生病的同學”“學會待客”等口語交際的內容。在實際教學中，我們要從孩子的生活實際出發，將生活與教學緊密結合，并利用教材中有限的內容，聯想到實際生活，從而深入挖掘生活教材，為孩子打開生活教材空間，教材中每一個練習都給孩子提供一幅生動有趣的畫面，我們充分利用每組練習的畫面，為孩子提供直觀的教具，激發孩子的寫話興趣。首先教師借助掛圖讓孩子學會觀圖，觀圖要仔細，有順序，要看清周圍的事物，人物的動作、表情、穿著、打扮等；其次，說圖，觀圖后會表達。把圖說清，能夠圍繞中心去說，并展開豐富想象，把內容說得生動，富有童趣。第三，寫圖，打破常規，孩子可將不會寫的生字用拼音代替。開始寫可從一兩句話開始，但要求語句通順，表達清晰，句子完整。語句通順、表達明白是寫話宗旨。

四、開展活動，為學生搭建寫話舞臺

學生每天的生活是豐富的，他們有很多新的知識、新的內容需要學習，可同時他們的生活也是單一的，每天都在教室、老師、家長之間徘徊，怎樣為他們的生活注入新鮮的血液，讓學生感到有什么可說、有什么可寫是至關重要的。因此，除了正常的教學活動外，我們還組織了多種多樣的活動：迎六一大聯歡，參觀自來水公司，與消防支隊聯誼，故事會，給小樹掛牌等活動。這些活動猶如一朵朵浪花，激起了學生的寫話熱情。讓學生在活動中豐富生活經驗，同時積累寫話素材，又能讓他們切實地體會到寫話與生活密不可分。

五、評議激勵，享受寫的樂趣

剛開始學寫話，孩子沒有經驗，寫不出東西，有的寫成流水賬；有的只寫了一兩句話，錯別字還很多。但這卻是學生一生中朝寫作邁出的第一步。作為教師，我們應該多鼓勵他們，哪怕是不成文的句子，也要予以表揚，小心地呵護他們寫話的自尊心，讓他們明白“我能行”。孩子寫完話，要讓他們大聲朗讀自己的作品，這在孩子心中是一件特別值得高興的事，然后，師生共同評價。這種評價都以鼓勵、表揚等積極評價為主，通過師生間、同學間的交流、互評，孩子知道哪些是該吸取的優點，哪些是該避免的缺點，互相學習，取長補短。

作者簡介：江蘇省南京市高淳區淳溪中心小學語文教師。

（責任編輯：郭根福）