談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。”學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣，是語文素養(yǎng)的重要標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣，也是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。那么，語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

一、 課內(nèi)重趣味導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲

“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，初中生在很大程度上是憑著興趣學(xué)習(xí)的，對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果，因此在語文課堂教學(xué)中教師的趣味導(dǎo)學(xué)就顯得尤為重要。教師的恰當(dāng)?shù)娜の秾?dǎo)學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在潛移默化中培養(yǎng)起來。

語文特級(jí)教師于漪也說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的導(dǎo)入是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，引導(dǎo)著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)入是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。

如學(xué)習(xí)雨果的小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》時(shí)，采取情景導(dǎo)入，讓學(xué)生先觀看電影《泰坦尼克號(hào)》中沉船之前船長(zhǎng)鎮(zhèn)定指揮、舍生取義的片段，讓學(xué)生們體會(huì)在這種危難時(shí)刻人類精神中的光輝，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)能將兩者結(jié)合起來對(duì)比感悟。在教學(xué)朱自清的著名散文《春》時(shí)，采取情感導(dǎo)入，讓學(xué)生背誦描寫春天、花、草、雨的古代詩句，學(xué)生在背誦的同時(shí)也體會(huì)到詩人對(duì)大自然的感情，為學(xué)習(xí)課文奠定了感情基調(diào)，吸引了學(xué)生的注意力，能起到事半功倍的效果。很多抒情性文章，特別是抒情散文，學(xué)習(xí)時(shí)，以播放優(yōu)美的音樂導(dǎo)入，也能起到很好的效果，學(xué)生在音樂旋律中獲得情感體驗(yàn)，得到心靈共鳴，為賞析體會(huì)散文的豐富情感打下良好基礎(chǔ)。引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語、名人故事等導(dǎo)入，可以激發(fā)興趣，豐富知識(shí)；借助教具導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。教師在備課與進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思導(dǎo)入，上課時(shí)靈活運(yùn)用導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生在課的一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、 課外重語文活動(dòng)，拓展學(xué)生的閱讀視野

要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，就要向課堂40分鐘要質(zhì)量，但僅僅靠課堂40分鐘的時(shí)間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大千世界處處有語文，我們不妨把視野引向課外，開展各種課外語文活動(dòng)，讓學(xué)生在大語文活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富知識(shí)，開闊眼界，陶冶情操，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

親近自然。定期組織學(xué)生走進(jìn)大自然，親近自然，觀察自然。在大自然的美景中留下足跡。在情感與筆下印上大自然的美景，或詩、或文、或畫。用大自然的清純、美妙陶冶情操，活躍思維，豐富想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

閱讀名著。有計(jì)劃、有目的地組織引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外文學(xué)名著，寫讀書筆記，寫讀后感受，并定期開展讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生在與文學(xué)大師進(jìn)行交流，與同伴進(jìn)行交流中，獲得豐富知識(shí)，獲得精神營(yíng)養(yǎng)。

了解社會(huì)。一是引導(dǎo)學(xué)生有選擇地觀看電視，閱讀報(bào)紙，關(guān)注新聞時(shí)事，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，了解教育事件，為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想打下良好的基礎(chǔ)；二是有計(jì)劃，有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)生活，了解民情民心，了解生活環(huán)境，同時(shí)通過寫調(diào)查報(bào)告或論文、開展調(diào)查交流，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、訓(xùn)練重能力培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合能力

自主學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣，除了教師課堂學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣、課文拓展視野，還需要通過有效訓(xùn)練來養(yǎng)成。語文訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)由重知識(shí)轉(zhuǎn)向重能力，只有學(xué)習(xí)能力提高了，自主學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣才有可能養(yǎng)成。

首先，要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，加以積極引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不必把課文分割成大小不等的問題，然后讓學(xué)生來解答問題。教學(xué)應(yīng)從整體入手，凡適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文章，都要在學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上由學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容；凡需要教師點(diǎn)撥講讀的文章，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍與條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)一篇課文，可引導(dǎo)學(xué)生掌握“整體感知——精析研讀——?dú)w納、總結(jié)”這樣既見森林又見樹木的學(xué)習(xí)模式。魏書生教給學(xué)生的“六步法”就收到很好的實(shí)效，可見學(xué)生找到了方法，就有了主線，就能觸類旁通，自主學(xué)習(xí)就如魚得水。尤其要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。我在文言文教學(xué)中就曾引導(dǎo)學(xué)生選擇：由老師串譯，還是學(xué)生自己串譯，學(xué)生選用了小組合作串譯，同學(xué)們?cè)谧灾鳌⒑献髦酗@示出高漲的學(xué)習(xí)熱情，收到了意想不到的效果。

再次，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，每次預(yù)習(xí)都明確預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑查閱相關(guān)資料，獲取有效信息，解決學(xué)習(xí)攔路虎，同時(shí)列出疑難問題等。又如創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)課堂主動(dòng)發(fā)言、大聲朗讀、勤于思考、善于提問、用心傾聽、及時(shí)歸納總結(jié)、善于評(píng)價(jià)別人與自己的學(xué)習(xí)等習(xí)慣。

我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”為了使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，重要的不僅是在教學(xué)過程中把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自己掌握“鑰匙”，去打開知識(shí)的寶庫。語文課堂教學(xué)一旦成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生就能真正享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗到語文學(xué)習(xí)的精美韻味，就能在語文學(xué)習(xí)中愉快而健康地成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省興化市板橋初級(jí)中學(xué)語文教師。

（責(zé)任編輯：楊志芳）