班主任在低年級品德養成中的作用

《教育部關于做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》指出：“班主任是義務教育學校教育教學工作中的重要崗位。班主任的工作任務應作為教師教學工作量的重要組成部分，要鼓勵教師尤其是優秀骨干教師積極主動承擔班主任工作，使他們有熱情，有時間，有精力，高質量、高水平做好班主任工作，當好學生的人生導師，促進學生德智體美全面發展。要強化對班主任工作的考核，重點考核其對學生的教育引導、班級管理、組織班集體和團隊活動、關注每個學生全面發展的情況。”可見，國家教育行政部門非常重視班主任工作在學生品德養成中的作用。

班主任工作是一項復雜而特殊的勞動，既要處理大量日常具體事務，又要潛移默化地滲透思想品德教育，有目的、有意識地塑造學生的靈魂，使學生受到教育、培養和鍛煉。班主任在學生全面健康成長的過程中，特別是在小學低年級學生的成長過程中，既負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭社會教育之間聯系的作用，更起著學生人生啟蒙導師的作用。因此，班主任在小學教育工作中具有非同一般的地位，班主任工作的好壞直接影響著學生的道德社會化狀況。

一、榜樣樹立，品德塑造的指明燈

列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”鄧小平同志多次強調：“身教重于言教。”一是榜樣的顯現性有力地促進了學生的思想品德養成。在教育實踐中，要教育學生有信仰，班主任首先要有信仰；要教育學生講誠信，班主任首先要講誠信；要教育學生有進取心，班主任首先有進取心；要教育學生有愛心，班主任首先要有愛心。因此，班主任在學生品德養成過程中必須樹立榜樣意識。運用榜樣的力量培養學生的正確價值取向和行為準則，是古今中外的普遍做法，具有指明燈作用。二是榜樣的引領性有力促進了學生思想品德的養成。低年級學生，剛從幼兒園升入小學，進入人生的另一個階段。此階段，學生具有被動性、單純性、無辨性等基本特征。作為人生起點的指明燈，班主任要具備靈魂工程師的素養，具備為學生發展導航的能力。教師榜樣的引領性有力地推動了學生道德社會化的進程。榜樣的樹立，為學生思想品德的養成確定了指明燈。

二、營造氛圍，品德塑造的催化劑

班集體構建是學校教育對學生性格塑造影響最大的因素，而班集體的構建取決于班主任的工作。一個良好的班集體，個體能互相影響，是完善個人品質的大熔爐。馬卡連柯曾提出：“只有當一個人長時間地參加了有合理組織的、有紀律的、堅忍不拔的和有自豪感的那種集體生活的時候，性格才能培養起來。”一個優秀班集體的成長歷程需要經歷以下幾個步驟：“松散的聚合體——產生班干部隊伍，形成班級領導核心——建立共同的奮斗目標——形成正確的班級輿論——具有凝聚力、吸引力的集體——優秀班集體”。為學生構建一個良好的環境是班主任工作的難點之一。

一是充分運用班級性格塑造功能。一個班級，每一個學生有著不同的家庭背景，而不同家庭背景孕育出來的不同思想觀念在一起碰撞、交融，營造了新的氛圍。這個具有班級特色的氛圍不自覺地影響著身處環境中的每一個學生。班主任通過自身的努力積極營造良好和諧的班集體，對學生良好品質的養成具有潛移默化的作用。班主任以多數學生的良好性格品質形成班級健康的輿論導向，從而促進其他學生良好品質的養成，最終形成和諧、健康的班級性格。只要引領好班級向良好的性格上發展，就能為身處環境中的學生提供良好的品德塑造支持。

二是選拔配備好班級學生干部。首先，學生干部具備良好的品質，可信度高。學生干部是班主任、學生的中間人，只有具備良好的品質才能有說服力，才能影響其他學生，從而提升整個班級的風氣。其次，學生干部具有良好的學習品質。班級學生干部的選拔，可以有力地提高學生參加學習的積極性，激發學生自我塑造的熱情。

三是運用好班集體教育功能。班主任要正確理清集體與個體的關系，要充分發揚集體主義性格特征的作用。很多性格特征，如樂于助人、責任擔當、組織紀律等，以集體教育的形式更具有張力。教育了集體，也就教育了集體中的每一個人；教育了個體，也必然會影響到集體。班集體教育功能的使用，應避免單獨批評過于嚴厲而適得其反。

三、活動載體，品德塑造的溫床

新形勢下，小學生思想品德教育的重要陣地就是第二課堂活動。班主任要組織各種形式的第二課堂活動，充分發揮班級的凝聚力，激發學生的集體榮譽感。第二課堂活動對培養學生樹立良好團隊意識和團隊精神具有十分重要的意義。班級活動，有效地促進了優良班風、學風的形成。

班主任是班級活動的引導者和指導者。班主任在班級活動中引入健康的活動內容，如引導班級學生干部和文藝積極分子利用假期開展社會實踐活動。活動前，班主任要督促學生精心準備；活動中，班主任要鼓勵學生大膽發揮；活動后，班主任要督促學生認真總結。活動結束后，班主任要及時召開班會，讓參與的學生總結得失，提煉道理。以活動為載體的教育模式，既陶冶了學生的情操，又培養了良好的品質。

在第二課堂活動中，班主任不再是高高在上的具有權威的指揮者，而是第二課堂活動的重要參與者和協調者。班主任要以平等的身份與學生做朋友，樂于與學生交流。只有師生打成一片，師生關系才能和諧自然。只有師生關系和諧自然，才能有效促進活動的開展，實現學生的品德塑造。

（特約編輯 潘 若）