關注學生心理，“戲”說新體育

對于兒童來說，最大的特點就是愛玩，他們對于一切事物，首先的著眼點就是玩，尤其是游戲。《義務教育體育與健康課程標準》指出“讓學生說出自己參加課外體育活動和體育游戲的情況”。但是，體育游戲不代表就讓學生在體育課上自由自在、無所顧慮地玩。作為一名合格的體育教師，應該改變思維模式，以游戲為契機，通過體育游戲，把課堂教學內容用學生喜歡的方式呈現給他們。

那么，如何將體育教學中的創新思維滲透到讓學生感興趣的游戲中去呢？我認為，需要注意以下幾點。

一、有我的示范，你會玩得開心

體育課是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康、培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。教學實踐告訴我，體育游戲應當注重課堂本質，讓學生在設計好的游戲中完成課堂內容。游戲內容應當契合教學目標，根據相應的要求，提前設計好不同的游戲方式。在學生游戲的同時，教師陪學生一起玩，通過基礎動作把教學目標滲透進去，教給他們用怎樣的動作和方法可以更好地完成。通過進步來刺激學生的成就感，激發他們熱情參與運動的興趣。有的時候，教師也可以做出一些略顯夸張的小失誤，讓學生指出并改正，讓學生也體驗一下當教師的感覺。學生游戲的目的是樂，有了快樂，學生才會越來越喜歡你的游戲，盡管游戲的內容都是千篇一律的，但經過你的稍加改動和點綴，就會有全新的收獲。

二、有我的幫助，你能懂得更多

體育課除了讓學生掌握運動的方法外，還要讓他們掌握必要的體育與健康知識。每一項體育運動，無論游戲設計多么出色、練習次數多了，學生也會感到枯燥和疲憊。那么，我們可不可以利用疲勞休息的時間，來講解體育文化和相關項目的知識呢？當學生有了足夠的積累，體育課堂也可以變成通過各種游戲組成的體育知識競賽、辯論會。學生通過多種多樣的活動，學到了豐富多彩的知識；教師通過學生的表現，進一步了解他們，由此可以更有針對性地設計游戲內容，何樂而不為？例如，在學生熱身或自由活動后，教師總結出他們剛剛運用過的各種基礎運動技能，并告訴他們這些簡單的動作并不是枯燥的，有很多哥哥姐姐就是通過把這些動作做得出神入化，還贏得了全世界的贊美和喜愛。由此引出奧運會的相關知識，教師可簡單列出一些比賽項目的名稱，請學生思考：“你們能猜到，這些項目都是由剛剛哪些動作組成并用來比賽的嗎？“對于一些悟性高的學生，教師可以請他們按照老師的指令做出一些基礎技能的組合，并請其他學生來判斷這是不是奧運項目，或者該項目是不是由這些動作組成。最后，教師還可以請一些喜歡或者善于模仿的學生，來做出一些大家耳熟能詳的體育明星的動作和姿態，讓學生猜比賽項目。在這個過程中，教師可穿插一些體育明星的成長之路，使學生體會到勤奮刻苦、堅持不懈的重要性，感受著成功帶來的動力和滿足感，認識到國家需要通過我們的努力來壯大。通過一系列的活動，教師對學生的精神狀態、語言表達、運動協調以及運動項目的喜愛都一目了然，使學生掌握了很多平時不熟悉的體育知識，接受了德育教育，收到了良好的教學效果。

三、有我的組織，你能團結協作

作為游戲，總會有成功或失敗，總會有勝有負。而每個學生的自身條件，會影響到他對游戲的掌握能力和投入程度。當集體性活動出現了小的紕漏和瑕疵，會讓部分學生感到煩躁和氣憤，甚至產生對其他學生的指責。這樣一來，好好的體育游戲就會變成爭吵的導火索。作為兒童，在玩游戲的時候，如果只專注于最后的結果或勝負，那就偏離了本意。讓學生在享受游戲的過程中學到知識和技能，才是體育課和體育游戲的核心。《義務教育體育與健康課程標準》中也指出：“課程十分重視培養學生的自信心、堅強的意志品質、良好的體育道德、合作精神與公平競爭的意識，幫助學生掌握調節情緒和與人交往的方法。”游戲，就是要讓所有學生都能投入其中，并找到屬于自己的天地。以我曾經組織過的“8字長繩”一課教學為例，在活動之前，可以把學生分成兩組同時進行，每組有搖繩和跳繩的學生，還有負責觀察和指揮協調的學生。規則同樣重要，當所有人明白自己的職責后，必須要按照別人的要求來完成你的任務。觀察者負責判斷當前搖繩和跳繩者之間配合的默契程度，通過指令進行調整。出現失誤的學生，需要下場進行旁觀總結。在活動進行到固定時間后，進行職責的輪換，比賽結束后點評時，可以根據表現指出哪些學生，在哪個崗位上完成得出色；在這個崗位上有失誤的學生，在別的崗位上又有哪些長處。通過簡單的活動來鍛煉學生的大局感、節奏感和互相合作、互相信任的心態，提升了集體凝聚力，這是僅憑說教或者比賽都無法達到的效果。

總之，在小學體育教學中，我們應組織更多的富有生活性、情趣性的游戲，充分調動學生的興趣，從而達到教學的目的，發揮游戲在體育教學中的重要作用。通過靈活多樣的游戲，我們可以充分體會到教學創新帶給體育課堂新的生命力。

（特約編輯 潘 若）