淺談音樂課堂語(yǔ)言的“說”和“動(dòng)”

語(yǔ)言是人們相互交流的最重要手段，教師在音樂教學(xué)過程中，運(yùn)用良好的語(yǔ)言做學(xué)生的榜樣，通過直觀演示，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力有一定作用。教師在音樂課堂中的語(yǔ)言表現(xiàn)為“說”和“動(dòng)”兩個(gè)方面。

一、“說”——音樂教師的文學(xué)語(yǔ)言

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！币屢魳氛n堂成為學(xué)生的快樂家園，教師積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，學(xué)生才能在音樂的殿堂中盡情遨游，獲得美感。輕松的課堂氛圍首先就體現(xiàn)在教師合理恰當(dāng)?shù)恼n堂語(yǔ)言中。

在音樂課堂上，教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，課堂語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、富有感染力，把音樂作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生想象力，帶領(lǐng)學(xué)生步入音樂的殿堂，讓學(xué)生接受音樂的熏陶。富有藝術(shù)性的語(yǔ)言在音樂課上起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

教師的課堂語(yǔ)言必須正確，語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)輕重一致，高低一致，使語(yǔ)言氛圍和音樂氛圍相互交融，渾然一體。音樂教學(xué)語(yǔ)言關(guān)系到學(xué)生對(duì)事物的感知和理解，如果教師事先沒有組織好教學(xué)語(yǔ)言，上課時(shí)含糊其辭、信口開河、模棱兩可的話，勢(shì)必會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的思維感知，會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的獲取和對(duì)音樂技能的提高。

舉個(gè)常用的例子，比如在學(xué)習(xí)完歌曲，請(qǐng)學(xué)生來演唱時(shí)，教師可以用手做一個(gè)“請(qǐng)”的姿勢(shì)，同時(shí)面帶笑容地說“請(qǐng)你來表演”，再用眼神和學(xué)生交流，表現(xiàn)出肯定與鼓勵(lì)的意思，學(xué)生就能樂意參加，增強(qiáng)了自信心，課堂效果就會(huì)更加出彩。

課堂的提問是教學(xué)語(yǔ)言中重要的組成部分，既要能啟發(fā)學(xué)生的思維，又能喚起學(xué)生的興趣，在這一環(huán)節(jié)首先要做到立意鮮明，盡量不要出現(xiàn)諸如“你聽后有什么感想？”“你聽到了什么？”等之類比較籠統(tǒng)的提問，會(huì)讓學(xué)生感到無所適從，往往會(huì)出現(xiàn)這樣一些偏離了音樂軌道的答案，如“我聽后覺得很好玩?！薄拔矣X得她唱的沒有我唱的好?！薄處熡忠匦略O(shè)計(jì)提問。我在音樂課堂上，常常會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生“聽完這首歌，你有什么話想對(duì)老師說？”“你仿佛看到了什么樣的情景，聽到了什么樣的聲音？”“你覺得歌曲里的主人翁有什么地方值得大家學(xué)習(xí)的？”……當(dāng)然，好的課堂提問要符合學(xué)生的年齡特征和音樂基礎(chǔ)，這樣才能使整個(gè)音樂課堂快樂不斷，學(xué)習(xí)不斷。

其次，課堂提問的設(shè)計(jì)要由淺入深，富有層次感，盡量做到前后呼應(yīng)。比如在教唱的環(huán)節(jié)，我就提出每一遍的唱都要有新的要求，尤其在低年級(jí)階段，從簡(jiǎn)單的會(huì)唱，到富有表情的唱，再到用歡快、活潑的情緒唱，最后用富有表情、歡快的聲音背唱歌曲，這一層層新要求的提出，促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握音樂歌曲表現(xiàn)的內(nèi)涵，從而使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

另外，在課堂教學(xué)過程中，范唱這一環(huán)節(jié)是必不可少的。范唱可以激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣，使學(xué)生正確理解歌曲的內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)歌曲，教師的范唱要直觀、親切。范唱的聲音還不要太大，以后排的學(xué)生能聽清為準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲上主要是模仿，教師太大聲范唱，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生大聲唱歌的錯(cuò)覺，養(yǎng)成大喊大叫的壞習(xí)慣，不利于學(xué)生嗓音的保護(hù)。

二、“動(dòng)”——音樂教師的形體語(yǔ)言

著名音樂家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂教育，首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)呼喚起音樂的本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力。”良好的形體語(yǔ)言有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接深刻的影響，在課堂上教師要加強(qiáng)音樂運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中要有適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作和表情。

在欣賞或教唱歌曲中，教師需要用一些手勢(shì)動(dòng)作來傳達(dá)對(duì)作品的情感，以便學(xué)生更直觀地理解作品。例如在教唱《金孔雀》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的傣族舞蹈動(dòng)作，一邊舞蹈一邊學(xué)習(xí)，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生很快的掌握、理解這首歌，達(dá)到教學(xué)的優(yōu)良效果。但是教師要注意動(dòng)作不要太夸張，避免喧賓奪主。

都說眼睛是心靈的窗戶，音樂教師要充分利用眼睛來與學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)理解音樂作品時(shí)，教師通過合適的眼神流露出或歡喜或憂傷或激昂或悲憤的表情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加一些簡(jiǎn)單的手部、頭部動(dòng)作，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比用說話的教學(xué)效果更好，更能讓學(xué)生理解并掌握。在課堂上，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱歌姿勢(shì)不正確、跑調(diào)等細(xì)節(jié)，教師也可以用眼神來示意學(xué)生，就可以避免破壞整個(gè)課堂的氣氛，這樣就保證音樂教學(xué)的正常開展。

音樂教師應(yīng)該像演員一樣，用自己精湛的技藝吸引每一個(gè)學(xué)生。在唱歌過程中，力度、速度要在教師的表情中作出對(duì)比；在欣賞過程中，如果加以解說，可能會(huì)破壞學(xué)生欣賞音樂的注意力，這時(shí)，豐富的表情就避免了這種情況。

在學(xué)生眼中，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭都是對(duì)他們行為的最高獎(jiǎng)勵(lì)，教師可以用“你真聰明”、“唱得真好”等話語(yǔ)來激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以信心，讓他們?cè)谟淇燧p松的課堂氛圍中獲取知識(shí)、掌握知識(shí)。

一名優(yōu)秀的音樂教師，要不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，使有聲語(yǔ)言與形體語(yǔ)言在每節(jié)課中完美結(jié)合。只有這樣，音樂課才能切實(shí)讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，才能更好地達(dá)到美育的目的。

（特約編輯 熊疊麗）