讓孩子們的音樂課堂更精彩

小學音樂作為藝術教育的一門重要學科，由于長期受“教唱式”課堂教學模式的影響，許多老師已經習慣于練聲、視唱、節奏訓練、學習歌譜、歌詞的傳統教學法，導致整個課堂沒什么生氣。為了順應課改精神，我對音樂課作了新的嘗試。

一、大膽嘗試，激發學習興趣

興趣是最好的老師。如果能讓一個學生對某事物產生濃厚興趣，那將會達到事半功倍的效果。所以我在教學內容的選取上，以做到切合實際、因材施教、有的放矢為目標。教學方法選取遵循以增強趣味性為主，以活躍課堂氣氛為重，以學生易學易懂為效。

如教學《音樂中的動物》這節課時，我就以親切的交談式導入：“孩子們，你們都去過動物園嗎？都看到了哪些小動物了？誰來說一說。”小學低年級的學生還處于自由自在的玩耍、游戲狀態，我們必須重視學生獨特的感受、體驗和理解，創設一個寬松、民主、開放的學習環境，為每個學生騰出足夠的空間，讓學生都有表現自己、發揮自己的機會和條件，幫助學生實現富有個性特征的發展。這樣的導入調動了他們的發言積極性，一個個都踴躍舉起小手，融入課堂中來。然后大家一起唱兒歌，邊拍手跳課前熱身舞，“請你像我這樣做，我就像你這樣做。小花貓，喵喵喵，餓得肚子咕咕叫。左瞧瞧，右看看，地上小魚快吃掉。小花貓，跳跳跳，磨磨爪子喵喵叫。左撲撲，右跳跳，發現老鼠別放掉。”這里根據低年級學生好動以及愛模仿的生理特點，先用簡單活潑的舞蹈引入，再利用課件，播放音樂和圖片，讓學生聆聽歌曲的旋律，從想象中勾勒出一幅美麗的村莊模樣。這樣為后面課堂的繼續教學和營造輕松愉快的課堂氛圍打下了基礎。

在學生有了學習興趣之后，就要充分把握時機調動學生的學習欲望。我用的是激勵法。學生在家中、在集體中，都有好“表現”的一面，都希望自己受到老師的重視，得到同學的肯定，都希望感受小伙伴關注的目光。因此，我在上新課時，會設計小組之間的比賽：課堂紀律、上課回答的精彩、合作上的默契、學習困難的學生的進步等方面。要求他們在小組討論中，用上“誰是好樣的？”“誰為我組爭得一分”“誰是我組的發言大王？”在此語言的激勵下，五六只小手舉起來了：“老師，我能行！”氣氛活躍起來了，學生的學習熱情也高漲起來了。

二、樹立信心，調動探索知識

從心理學角度來看，學生不管從事什么活動，都強烈地希望得到老師的認可。老師在課堂教學中，要建立民主和諧的關系，尊重學生的個性，幫助他們樹立起信心，拋開外界或老師或同學對他的歧視。這樣，他們會在“必須竭力地去讀懂”的實際目的，真實行為的活動中去學習，從而充分激發了學生內在的認知學習系統，并進入最活躍的狀態。

如教學《趕圩歸來啊哩哩》這節課時，我先哼《愛我中華》這首歌來導入，“五十六個五十六支花，五十六個兄弟姐妹是一家……”我問：“這首歌大家熟悉嗎？”學生答：“會。”“那么大家知不知道，五十六民族個民族中你們知道哪些呢？”學生都嚷嚷著搶答。“同學們可知道彝族嗎？”“……”“那今天老師就和同學們來學習一首彝族的歌曲好不好？”播放課件，出示圖片（不同款式的、色彩新鮮的彝族服裝），跟學生講解彝族人喜愛用歌舞來表達自己的心情。緊接著出示趕集時的熱鬧場景（同學們，你們看這就是他們趕集時的情景，那你知道什么是趕集嗎？）學生就七嘴八舌地議論開了，在附近的各鄉鎮有見過，也有的地方叫趕圩。這樣，學生學起這首新歌就沒有陌生感了。

接著欣賞《趕圩歸來啊哩哩》這首歌，讓學生回答聽后的感受。

師：這是一首很歡快4/4拍子的歌曲，并且在這首歌曲中大量運用了十六分音符，更襯托出彝族人的喜悅情緒。

生：我們發現了歌詞中有很多的“啊哩哩”，都是在每一小節之后。

師：對。就是這個“啊哩哩”更帶有了濃厚的民族風情，更加表現出彝族人熱情奔放，連趕圩回來都是一路的歡聲笑語。

師先彈奏一遍旋律，請學生仔細聆聽。

教師范唱，學生跟唱。

師：這首歌曲我們已經學會了，同學們想不想我們自己演唱自己配上伴奏呢？

生：想。

師：那大家先來學習這些節奏類型。（出示節奏型）

1. x x x x | x x x x |

2. 0 x x | 0 x x |

3. x - | x - |

師：同學們都很快地熟練地打出節奏了，接下來一起看課本。在課本中歌詞的下方有三種打擊樂器的節奏，分別是雙響筒、串鈴和三角鐵。下面我們就代表某個樂團來為這首歌打節奏。

有了前面的基礎訓練作鋪墊，學生已經能自如地用各種類型節奏型為歌曲伴奏。而且還能根據不同樂器的特點，選擇不同的節奏型。如用雙響筒用x x x x | x x x x |，串鈴用0 x x | 0 x x |，三角鐵用x - | x - |，手鼓用x x x | x x x |等。全班還分小組進行比賽，哪種樂器用哪種節奏型伴奏更合理；改時值的長短；還有的在改拍子，在老師的幫助下，改為3/4進行練習。這樣的教學極大地調動了學生的學習積極性和創造性。

居里夫人說過：“人必須要有耐心，特別是要有信心。”愛默生也說過，自信是成功的第一秘訣。所以，我在上課的時候，經常在課堂中逐步引導學生樹立信心，讓學生嘗到獲得知識的樂趣，從而繼續探索新的知識。

三、趣學新歌，挖掘創新意識

江澤民同志曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”當然，創新更是個人保持蓬勃朝氣和昂揚銳氣的力量源泉。創新意識的培養和開發是培養創造人才的起點，因此應注意從小培養創新意識。及時、恰當的評價會給學生以信心。“好”“非常好”“你真棒”“你真了不起”“你真不簡單”等這些表示贊揚的語言，讓學生感受到成功的喜悅，極好地保護了學生創新學習的幼芽！

如教學《捉迷藏》之前，老師跟學生玩捉迷藏，躲貓貓游戲。學生帶上課前布置的自制面具，有各種動物的，有他們喜愛的花或樹的圖案。老師導入：“孩子們，剛才我們在做什么游戲呀？”生：“捉迷藏，猜猜面具底下的人是誰？”師：“對了。你們真棒！今天老師就和你們一起學首新歌《捉迷藏》。”

師：一年有幾個季節呢？

生：四個。春、夏、秋、冬。

師：你們猜一個小謎語：是誰藏在花叢中？是誰躲到草帽下？是誰鉆入谷堆堆？是誰縮進棉褂褂？

學生一直都保持著學習的熱情，為突破后面的教學難點附點音樂的學習搭起了平臺。學生在聆聽、跟唱熟悉歌曲后，先練習簡單的3 / 4拍子x x x | x x x |的節奏型，然后再變化0 x x| 0 x x |和x x x x | x x x x|，練習時可用拍手，可用跺腳，或用自己喜愛的樂器。

師：春、夏、秋、冬這四個娃娃可調皮了，總是一個來了另一個又走了，卻仍然樂此不疲地玩捉迷藏游戲。我們分小組把不同娃娃的調皮勁給唱出來，比一比，看哪個小組唱得更生動？

由此引出附點八分音符的唱法，由學生自己創編不同的節奏型和選擇伴奏樂器，或拍手，或做表情，或用打擊樂器伴奏（鈴鼓、鈴鐺、沙棰、木魚、腰鼓），或動作表演等。整堂課都貫穿著“趣”學新的歌曲，打造了一個輕松、活躍、平等、和諧的課堂氛圍，既突出了重點，又在不知不覺中突破了難點，充分發揮了學生的主動性，做學習的小主人。還在游戲中培養了學生的競爭意識、積極主動地參與到創編歌曲節奏的競賽中，讓學生在“做中學，玩中學”，教師教得輕松，學生學得開心。

在教學實踐中，我深深地體會到，只有把課堂留給學生，運用多種多樣的方法，激發學生的創新欲望，學生才能獲得創新體驗，體味創新的甘苦，激發出新的更高的創新情感和動機，以更大的興趣去進行新的創造性活動。

（特約編輯 熊疊麗）