譜寫精彩序曲營造活力課堂

俗話說“良好的開端是成功的一半”，那么對一堂課來說，能否成功，導入是一個關鍵的因素。要想上好一節美術課，除按照大綱要求，鉆研教材，認真備課外，還要開動腦筋精心設計一堂課的導入。一段精心設計獨具匠心的導入能夠引起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，為順利完成教學任務創設良好的課堂氛圍。

一、創設問題情景，營造氛圍，激活學生興趣

1.互動游戲，激趣導入

在美術教學中，能為學生創設一個游戲實踐活動情境，就是給他們提供一次直接接觸生活和自然的機會，使他們在動中有趣，動中有情，從而提高感性認識。在《三原色三間色》一課上，我采用色彩游戲，讓學生用三原色紅、黃、藍自己嘗試兩兩調配，發現其中的奧秘。在調一調，畫一畫，比一比中激發了學生的興趣，為進入下一個階段打下了基礎。

2.情境設疑，激趣導入

“學起于思，思起于疑”，思維永遠是從問題開始的。所以好老師一定要學會提問。通過問題導入，老師巧布疑陣，設置懸念，使學生的思維波瀾起伏，激起學生探索問題、解決問題的欲望，才能達到較好的教學效果。在教學《變臉》時，讓學生欣賞川劇《變臉》，進入神秘莫測的世界，老師巧設疑問，“臉是如何變出來的又是怎樣變走的呢？”讓學生自然而然地進入情境，激發學生探索問題，解決問題的欲望。

3.趣味故事，激趣導入

通過故事導入，利用語言的描繪對學生的認知活動有著一定的指向性，并且帶著情感色彩作用于學生的感官，激發學生的情感，幫助學生進入特定的情境中。《想象中的怪獸》一課中，一張毒蛇頭發，女人面孔的怪獸圖片引起了學生的注意，我便為學生講了個蛇發女妖美杜莎的故事。課堂上學生按照老師的調動、安排和“導演”，并隨著老師的表情、語言、手勢、體態等進入到一個特定藝術情境的氛圍之中，時而喧嘩，時而屏注氣息，時而懸念疊生，時而如釋重負，如醉如癡，游刃于一個個嶄新的教學內容。

二、利用多媒體手段創設導入

1.視覺沖擊導入

學生生活經驗少，閱歷不多，知識面不夠廣，導致大腦中圖像信息少。在美術教學中，運用電教媒體創設情境，有利于讓學生集中注意力，激發他們積極思維，勇于探索。我在教學《海底世界》這一課中，在課堂的一開始我用一段海底世界的視頻，把學生帶進課堂，讓學生感受海底的壯麗景觀，看一看五彩繽紛的貝殼、千奇百怪的魚類，聽一聽海底的聲音……瞧，學生這下畫得可帶勁、可細致了，連小海星上面的小刺都畫清楚了。

2.音樂欣賞導入

康定斯基說過：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，使人的精神產生各種波瀾和反響！”在美術活動中，可以運用音樂表演創設情境，發展學生的情感和美感，喚起學生的表現欲望。例如《下雨了》一課，我如此設問：“大家會唱有關下雨的歌曲嗎？”于是師生高興地唱起來：“小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話……”“大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦淅瀝瀝，小草笑嘻嘻……”邊唱邊做動作，音樂融洽了師生關系，升華了學生情感，在這和諧的氛圍中，我揭示了課題：“剛才同學們唱得可真好！這就是我們今天學習的內容——雨了”，然后板書“下雨了”，并把雨字美化了一下，上邊的橫變成一片云，中間的豎是一把合著的雨傘，外邊是四個小雨點，創意的板書也極大地吸引了學生的注意力，他們目不轉睛地盯著老師板書并不時發出驚喜聲。

三、引導學生觀察、發現、多維思考

觀察是學生獲得知識，認識世界的基本途徑，也是提高學生欣賞能力的必備條件。法國雕塑家羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，在美術教學中培養學生觀察審美能力，使學生擁有一雙發現美的眼睛。例如在《感覺肌理》一課導入中，我帶著學生來到校園中說：“大家仔細觀察在我們的校園里都有哪些樹？再摸一摸樹皮的紋理，觀察葉子的葉脈，感受鵝卵石滑滑的質地……”學生這一伙，那一堆，興趣盎然，拿著放大鏡在觀察樹木和葉子的紋理……把學生帶到校園里，讓學生面對活生生的樹木、石頭，通過觀看、觸摸、思考等不同的方法，親身體驗各種各樣的樹葉、樹皮、石頭帶給他們的不同感受。這樣的導入方式讓學生可以全身心地感受和體驗，很大程度上激發了他們的求知欲。

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”一個好的開始是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的開始，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。在美術教學中，相同的教學內容，不同的老師或面對不同的學生，也會采用不同的方法。選擇恰當的形式順利地導入新課，是美術教學取得成功的首要環節。我們要堅持以學生為本，樹立新理念，學習新課標，實施新課程，在“導”字上下工夫，研究“導”的藝術，激活美術課堂教學，提高美術教學效率。

（特約編輯 熊疊麗）