地域文化對小學生美術(shù)教育的影響

每個地方都有著與本地歷史發(fā)展和歷史根源息息相關(guān)的地域文化。而這些地域文化又是美術(shù)創(chuàng)作的源泉和根脈。長期以來，豐富多彩的地域文化給許多藝術(shù)工作者以創(chuàng)作靈感，而小學生美術(shù)教育是在地域文化的熏陶下成長、發(fā)展的，實際上地域文化也是滋生和孕育小學生美術(shù)素質(zhì)提升的根源。

一、歷史的記憶

回憶歷史，各種不同的建筑及自然風景都是藝術(shù)創(chuàng)作的記憶，也是小學美術(shù)教學中拓展的創(chuàng)作模塊。

還有無錫泥人、陜西的皮影、河北的剪紙花等，都為小學美術(shù)教學提供了濃厚的創(chuàng)作素材。它們都十分強烈地表現(xiàn)出民族和生活地域的固有特點。這些地域文化也是這個地域的歷史記憶。

二、城市符號

一座城市的符號一定與這座城市文化特色有關(guān)。小學生生活在這座城市之中一定受到城市文化的影響。他們在對城市文化特色的觀察、判斷和思考中，會把城市文化符號反映出的本地域文化的藝術(shù)風貌和文化人格在自己的美術(shù)繪畫中表現(xiàn)出來。

傳統(tǒng)美食文化也是一個城市的符號，如淮安的淮揚菜、重慶的火鍋、北京的烤鴨等，這些地域文化是學生能直接感受到的，它也會給小學生的美術(shù)創(chuàng)作提供極其豐富的營養(yǎng)。

三、文化傳承

小學美術(shù)教育除了讓學生學會想象、創(chuàng)造和繪畫等，更多的應該是對地域文化的傳承。如：學生認識了北京天安門，他不但能畫出天安門，還能初步感知有關(guān)天安門的文化；學生在大運河上乘船行走，他會想象出大運河中一派繁忙的景象。這就是文化的傳承。

地域文化對美術(shù)教師和小學生都是一種學習，民間藝術(shù)是兒童學習美術(shù)、學會繪畫不可多得的素材。《美術(shù)課程標準》提出：引導學生參與文化的傳承和交流，“強根固本”教育的意義則更深遠，吸收民間文化精髓，合理地開發(fā)利用民間的工藝，可以培養(yǎng)小學生對民間藝術(shù)的興趣，增強他們的歷史責任感。

案例3：《小泥人》片段

走進歷史，感受魅力

1.播放課件

設計意圖：學生初步感受小泥人的逼真、趣味。了解小泥人的歷史與手捏戲文的誕生過程。

2.賞析大師作品。

3.欣賞學生作品

4.出示《小號大王》《唱戲》圖片（播放課件）

待學生的精彩回答后進行動畫展示，讓圖中的泥人動起來，激發(fā)興趣。

學生通過欣賞無錫泥人作品，了解泥人的歷史，傳承創(chuàng)作的文化。

總之，在小學美術(shù)教學中，地域文化對學生創(chuàng)作的影響不可低估。因為這是學生在生活和學習中觀察到的，他們每天都要面對地域自然景觀、標志性建筑及人文交流。這些體現(xiàn)地域文化的藝術(shù)作品在影響著他們、陶冶著他們。因此，不同地域環(huán)境下小學生或多或少地繼承著他們先輩們的文化衣缽、傳遞歷史的文化遺存。

（特約編輯 熊疊麗）