淺談激勵機制在英語課堂中的有效應用

在小學英語課堂教學中，激勵機制就是為了激發學生英語學習的興趣，讓學生在這種激勵機制的作用下積極地參與學習。小學生剛開始學習英語的時候都有比較強的好奇心，可是時間一長，隨著學習難度的增加，很多學生對學習英語也就愈發的沒興趣，甚至對英語感到厭倦。為了更好地激發學生的英語學習興趣，提高學生英語學習的積極性，筆者進行了長期觀察和研究，有效地把激勵機制引入到小學英語課堂教學中。下面，筆者總結其中的幾點策略論述如下：

一、語言激勵在小學英語課堂中的應用

語言激勵是小學英語課堂教學中常用的一種激勵方式。運用語言激勵可以有效地幫助學生建立英語學習的自信心，最大限度挖掘他們的潛能，促使他們更積極地投入到英語學習中。例如，課堂上學生聽課非常認真，這時我對學生說：“You listen to me carefully，thank you.”聽到教師的表揚不僅會對學生起到一定的激勵作用，還可以刺激他們更加認真聽課。又如，一次在學校組織的校內聽課時，突然有一位學困生舉手想回答問題。當教師喊她起來回答問題時，她咬著自己的嘴唇，很明顯她是非常緊張的。這時教師鼓勵她說：“Take it easy.I believe you can do it.”在教師的鼓勵下，這位學困生終于說出了問題的答案，雖然回答的不是非常正確，聲音也比較小。教師又要求學生給她點掌聲，讓這位學生響亮的再回答一次問題。在全班學生的掌聲中，她回答得非常棒。這時教師還可以用“Good！OK！Great！Fantastic…”做整體評價。

二、關注激勵在小學英語課堂中的應用

每個學生都有其不同的性格特點，教師應關注每個學生的特點及心理特征。要想激發學生的英語學習興趣，關注激勵的作用也是不可忽視的。關注激勵的主要目的是為了讓學生在發現自己英語水平存在不足的同時也能看到自己的進步。學生對英語知識的掌握過程是一個不斷變化發展的過程。這就需要教師在課堂上多對學生進行觀察，了解并掌握每一位學生學習、掌握英語知識的過程。

例如，為了在英語教學中進一步掌握學生的知識水平發展過程，我給每一位學生都建立了一個檔案，主要記錄學生的英語學習情況。當發現學生英語知識水平產生變化的時候，我就給他們記錄在檔案袋里。通過一段時間的觀察和記錄，一周一次，我拿出他們的課堂觀察記錄，發放給每一位學生，在觀察記錄旁邊我還做了很多批注，提出他們在學習中存在的問題，并對他們進行一定的激勵。我有時候也會讓學生互相記錄對方的情況，教師會選取代表性的在旁邊做批注，讓他們感受到他們的一舉一動都是受到教師的關注的。有一次，就有一位學生看到我對她的觀察記錄之后哭了，對我說她一直以來都沒有人關心。當她看到教師對她這么長時間的觀察記錄，她的觀念也改變了，在之后的課堂中表現出了很大的積極性。由此可見，非語言性激勵對學生來說也是非常重要的。

三、物質激勵在小學英語課堂中的應用

物質激勵運用得當的話可以很好地激發學生學習英語的積極性。比如給學習成績較好或者取得進步較大的學生獎勵一本精美的筆記本或者一支精美的鋼筆等。雖然這種物質獎勵對大人來說不算什么，但是對小學生來說則意義非凡，代表了一定的榮譽。

一次在組織學生進行英語課堂聽寫的時候，我并沒有按照傳統的方式給學生聽寫，而是讓他們自主選擇自己喜歡的方式進行聽寫。有的學生選擇了兩兩進行聽寫練習，有的學生選擇了四人一組，還有的學生別出心裁，他們找到了一個錄音機，先錄音然后再播放錄音進行聽寫練習。在之后對學生的技能評價中，我運用的是進步評價的方式。為此，我還專門制定了一個評價標準。如每多聽寫對一個單詞，就給他們加一分；少聽寫對一個單詞就給他們減一分。按照一個單詞一分這樣的計算方式計算。對那些取得進步的學生，無論他聽寫對的單詞有多少，都會對他們做出表揚。而對那些退步的學生，會在聽寫本上蓋上“要加油咯”、“再加把勁哦”的印章等。這樣的激勵方式充分關注到了學生之間所存在的個體差異。在這樣的激勵方式下關注的只有學生的進步，避免了那些成績好的學生一味的驕傲自滿，同時也避免了那些成績差的學生產生自卑心理而影響課堂教學質量。

四、結語

總之，激勵機制運用于小學英語課堂中，確實給我們的課堂教學注入了新鮮的血液。很多小學生雖然沒有那么優越的英語課堂學習環境，但是只要我們運用好激勵機制，學生的學習積極性一樣可以得到提高。教學條件差沒有關系，只要激勵方法得當，學生的英語學習自信心一樣可以得到很好的建立。我相信只要堅持下去，激勵機制一定會在小學英語課堂中大放光芒！

（特約編輯 熊疊麗）