英語故事教學的實踐與思考

故事教學法在外語學習中的運用取得了良好的效果并且得到了廣泛的運用。本文以譯林版《牛津小學英語》課文為例對英語故事教學方法進行分析。

一、故事教學法在小學英語課堂的意義

故事教學法滿足了新課標理念對英語教學的要求。教師使用故事教學有利于提高學生對英語的學習興趣，使得英語課堂更加豐富。故事教學法是在考慮小學生身心特點的基礎上提出的有效教學方法。教師通過講故事的形式把課文內容融入其中，學生在聽故事的過程中不斷地學習新單詞和新句型。

教師使用故事教學法進行授課還能提高學生的聽說能力。故事教學法是通過教師和學生的說和聽，為學生提供豐富的語言環境。教師重復給學生講故事，能夠鍛煉學生的聽力；學生自己講故事又能提高自己的英語表達能力。故事中的各種情節以及情感又有利于豐富小學生的情感。

教學課堂上有些學生因性格內向不愿意開口說話，教師在這樣的氣氛中上課無法提高教學質量。如果教師利用故事進行教學，讓不同的學生選擇扮演故事中不同的角色，學生通過故事表演讓自己的英語水平得到提高。對于一些內向的學生，教師可以讓他們自己選擇適合的角色，這樣學生才有信心進入到故事角色中，認真扮演。

二、故事教學法在英語課堂上的運用

故事教學法所具有的意義和特點讓更多的教師廣泛使用這種方法進行教學。在本部分內容中，作者就以譯林版《牛津小學英語》為例，對故事教學法在英語課堂上的運用方法進行分析。

1.做好準備

教師進行教學前要對選擇的故事進行整理。教師選擇的故事內容要和教學內容聯系。為了不影響學生的理解，教師可以使用多媒體等手段作為輔助工具。

2.故事教學中的詞匯教學

首先，教師要讓學生在故事中理解教學內容中詞匯的意義。小學生對詞匯的掌握靠死記硬背取得的效果很不理想，而故事教學能夠讓學生靈活掌握詞匯。以譯林版《牛津小學英語》5A Unit 4為例，學生要掌握的單詞有：need，buy，ehange，family。教師可以通過小紅帽給外婆送吃的的故事來讓學生理解這些詞匯。“A dear little girl went to see her grandma，she had bought many apples.Her grandma was the oldest in her family，and she lives in distant country…”在這個故事中，教師使用的詞匯都是本節課需要掌握的詞匯。教師在講故事的同時，讓學生把自己不理解的詞匯記錄下來。為了能夠讓學生聽懂故事的內容，教師可以多次重復。

3.設計疑問

在譯林版《牛津小學英語》5A“the toothless tiger”教學中，教師向學生提問：“what happened to the tiger？”學生經過自己思維的拓展，發揮自己的想象力來探索一只沒有牙齒的老虎。在這個過程中，學生的學習熱情會被帶動起來，學生的思維也得到發展。

4.從故事情節入手

故事情節的發展能讓學生發揮想象。以譯林版《牛津小學英語》5B unit 4“An english friend”為例，這篇課文主要講述高山和英國朋友湯姆的故事。這兩個好朋友通過電子郵件進行交流了解對方的愛好和生活情況。這個故事看似沒有任何情節發展，但是教師可以設計情節。例如教師問學生：“If Gaoshang wan to see Tom，Do you know how to go there？”同時教師利用多媒體展示世界地圖，讓學生思考從中國出發到英國要乘坐什么工具。教師通過對高山和湯姆友誼故事的講述，進而轉折故事情節讓學生發表自己的觀點。

三、思考

從以上分析中發現故事教學法具有以下幾個特點。

1.精湛的課堂提問技巧

很多小學英語教師都喜歡用提問的方式來調節課堂氣氛。故事教學法中蘊含的精湛的提問方式不僅能夠啟發學生的思維，還有利于教師對課堂進行管理。

2.融合了語言知識和技能

故事教學的一大特點就是把課文中的詞匯和句子融合在故事內容中。學生在聽故事和講故事的過程中學習詞匯和句子，而學生表演故事對學生語言表達能力的發展起了重要作用。

3.學生為主

在故事教學法中，學生既是故事的表演者也是故事的表達者。故事教學法給學生以空間發展思維和自由學習。學生在參與故事表演的過程中，對角色的表演能夠自主發揮，同時加以創新。

4.學習策略和多種能力培養

學生在故事教學中學會了快速閱讀，學會了聽英語，也學會了講英語。在故事教學的過程中，學生聽說讀的能力得到了全面的發展，學生對故事的發展進行推測和想象又促進了學生創新能力和推測能力的發展。通過故事使用英語知識學習是切實的語言交流和思維拓展的過程。

因此，為了充分能發揮故事教學法在英語課堂上的作用，教師要選擇合適的文本，同時培養學生的觀察能力。

四、結論

教師在使用故事教學法進行教學時，要積極引導學生，為學生提供必要的支持。故事教學不能過于形式化，教師要能真正的融合故事和教學，促進教學發展。

（特約編輯 熊疊麗）