依托文本的對話教學實踐

一、引言

小學英語教學培養的是學生基礎英語對話能力，對話教學在小學英語教學中占有重要的地位。對話教學是以情境為基礎，讓學生用簡單的句型進行英語對話的教學方式。依托教學文本上的對話內容，教師讓小學生進行對話，不僅培養學生的英語表達能力，也為學生在實際中使用英語交流提供豐富的材料。教師是如何依托文本進行對話教學，本文將以譯林版牛津小學英語Part A的內容為例進行分析。

二、對話教學存在的問題

對話教學是小學英語教學中一種新的教學方法，教師要為學生選擇合適的對話內容。但是，有的教師在課堂教學時沒有根據學生的實際情況以及教學目標選擇合適的對話內容。教師盲目選擇對話內容，導致對話教學沒有取得相應的效果。例如，在教學譯林版牛津小學英語 《Goodbye》一課中，教師讓學生和同桌進行簡單的對話，學生隨隨便便選擇一些學過的句子進行對話：“hello，I am going to school，goodbye.”學生的對話十分簡單，而且選用的都是最近學過的單詞和句型，對以前學過的單詞和句型都沒有運用。這樣的對話教學沒有充分發揮學生綜合組織學習知識進行對話的能力，無法起到提高學生英語交流的能力。

有的教師進行對話教學時，還會造成課堂紀律失控的現象。例如，教學譯林版牛津小學英語Part 5A中《Doing housework》，教師讓學生進行對話：“你在做什么呢？”為了給學生營造一個好的對話情境，教師讓學生選擇籃球進行回答。很多男同學對籃球的話題很感興趣，就會把對話集中在自己有多少個籃球、籃球明星、籃球電影等這些無關教學內容的問題上，教師的問題被拋之腦后。

三、依托文本實施對話教學的有效途徑

上面提到的兩個問題是很多小學英語教師都會碰到的，那么教師如何進行對話教學，如何真正發揮對話教學的作用，這里提供幾點意見參考。

（一）話題導入策略

譯林版牛津小學英語教材中和日常生活聯系的內容有很多，例如季節、食品以及愛好等。教師在設計對話教學時結合學生的實際生活，使用話題導入對話。這樣，學生就會感興趣，也能集中注意力。關于話題導入法有以下幾種。

1.談話導入

教師在進行新課教學前，可以先和學生談論一些話題，逐漸把學生引入到課堂中，教師和學生談論應該使用適合學生水平的英語對話。以譯林版牛津小學英語6B《 planning for the weekend》對話教學為例，教師先問學生：“who is good at PE？Who is good at playing football？What exercise do you like？”通過這一系列問題，學生回答：“I am good at playing basketball.I like reading.I like swimming.”學生回答后，教師問學生：“你們在周末是做自己喜歡的事嗎？你們的周末是怎么計劃的？”然后讓學生就這些問題進行對話。

2.設疑導入

教師教學前導入對話還可以使用疑問的方式進行。小學生好奇心很強，教師的問題會讓學生產生探究渴望，從而被帶入到教學情境中。例如，教師進行《season》教學時，可以在黑板上畫出四個季節最具代表性的畫。春天畫出綠色的樹木，冬天畫出雪花飛舞。學生看到這些畫時就會思考：“老師畫這些畫跟今天的課程有什么關系？”隨后教師在解答謎底的同時自然就把教學內容導入進去。

3.情境導入

情境導入法是為學生創設一定的情境讓學生進行對話。情境是學生發揮語言交際的重要場合，在合適的情境中，學生更容易理解教學內容。例如，教師在教學譯林版牛津小學英語 《In class》時，教師先讓學生一個個輪流進入教室，到最后一名學生進入教室時上課鈴已經響了，學生對教師說：“對不起，我遲到了。”教師問：“我遲到了用英語是怎么表達的？”大部分學生都說不知道。教師就導入：“那今天我們就學習上課遲到用英語是怎么表達的。”在這樣的真實情境中進行對話，然后引入本節課的主題，既自然又能吸引學生。

4.復習導入

復習，就是對以前學習的知識再次進行回顧。復習導入法是通過舊知識引出新知識。教師有選擇性的復習能夠為學生學習新知識提供好的學習基礎。例如，復習牛津小學英語6B unit 6《planning for the weekend》時，教師先復習這篇課文中學過的單詞，然后把和運動相關的單詞列出來。新的課文是《sport》，教師引出“喜歡什么運動”的話題，然后讓學生進行討論。學生在已有知識的基礎上學習新的知識，讓學生更加自信，因為學生進行對話不會出現詞窮的局面。

（二）解讀課文策略

教師根據文本進行對話教學，就要熟悉文本內容，從中獲取有效的對話信息。小學英語教材中不同年級的知識點難度也是不一樣的，因此教師要根據年級學生的知識水平選擇對話信息。

四、結論

小學英語教學中，教師使用對話教學一定要圍繞對話的語言點進行。對話教學要充分發揮學生的主體地位。教師依托文本進行對話教學不僅要從文本出發也要高于文本。對話教學不應該只注重學生對語言材料的掌握，還應引導學生把知識運用到實際生活中，實現英語教學的真正目的。

（特約編輯 熊疊麗）