聚焦細節，打造小學英語有效課堂

課堂教學是小學階段英語教學的主要形式，是學生獲取信息，鍛煉能力，形成一定想法的主要渠道。如今的小學英語課堂，多種多樣的教學活動如雨后春筍般涌出，活動形式也異彩紛呈。有些教學活動過于重視課堂活動的熱鬧、新穎，卻忽略了教學的本質，出現了“只求熱鬧，不求效果”的低效的課堂教學。那么，如何切實提高課堂教學的有效性，筆者從以下幾個細節談一談自己的體會。

一、激發興趣，調動學生的學習積極性

在課堂上，我常常運用一些口頭語，如“Good！Well done！Excellent！”等來稱贊學生，提高學生的積極性。學生有了積極性，就會積極參與課堂活動，大膽實踐。我還會用一些好方法來激勵學生。如英語家庭作業滿了十個“A+”就可以獲得一個“Prize”獎章，收集五個“Prize”獎章，可以換一封英文表揚信。課堂上踴躍發言的學生我還會給他們蓋上“Active speaking”的印章，每兩周會評選一次“English Star ”。通過開展這些活動，學生的積極性高漲，他們之間形成了“你追我趕”的勁頭，他們在實踐中體驗成功帶來的自豪感的同時也在不斷地進步。

二、培養習慣，提高學生的聽說能力

教育家葉圣陶先生說過：“教育的目的就是培養習慣。”小學生剛接觸英語，對學習英語的習慣還不了解，這是進行良好習慣培養的好機會。

聽說是英語學習的重要手段。培養學生良好的聽說習慣，可以大大提升課堂教學的效果。聽是學習英語的一個重要途徑。小學生模仿力強，大多數學生一聽到教師的示范發音，就急于張口模仿跟讀，但由于沒有認真聽教師的發音所以發音不夠標準，還影響其他學生的聽課效果。因此，教師要有意識地培養學生認真傾聽的習慣。首先讓學生聽教師的示范發音兩到三遍，要求學生一邊聽一邊觀察教師的嘴形，不要著急于模仿，一定要聽準了再說。切實做到“一看、二聽、三模仿”。在聽磁帶時，要求學生不看課本，只聽聲音，教師提出幾個問題要求學生聽錄音后回答，讓學生帶著問題去聽，這樣針對性更強，更有利于學生注意力的集中。

小學生可塑性強，對語言的接受能力也較強。教師應積極調動各方有利因素，抓住良好時機，培養學生大膽說英語的好習慣。

1. 多實踐

學生在說英語時，即使說錯了教師也不要中途打斷，等說學生完后，再指出錯誤并糾正，這樣才不會干擾學生說話的思路、不挫傷他們的積極性，又能保護他們的自尊心幫助他們提高語言表達能力。

2.大聲模仿

學習課文或對話時，要求學生模仿語音語調，大聲朗讀，同時提醒學生要抬頭挺胸，要面對聽者，舉止要自然，從小養成良好的說英語習慣。

三、貼近生活，拓展學生的思維空間

英語課程標準指出：活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，并積極促進英語學科和其他學科的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。因此，教師設計與學生生活實際貼近的活動，可以拓展學生的思維空間，使學生的自主學習、合作學習、探究學習以及創新能力都得到發展。

在教學5A Unit 2 《A new house》后，我布置了這樣的作業：設計My dream house，畫出自己的理想家園，再用英文標出相應房間及物品的名稱，并用所學句型“There is / are…”作簡單的介紹。由于這項作業十分貼近學生的生活實際，又極具挑戰性，因此，學生興趣濃厚、踴躍參加。他們思維活躍，想象力豐富，設計出各式各樣的房子，有歐式的、美國田園式的……學生爭先恐后地介紹自己的dream house，他們精彩的設計圖，流利的英文解說，把課堂活動推向了高潮。最后師生共同評出“最佳設計師”和“最佳解說員”。這個活動讓學生靈活地運用句型“There is / are…”，也鞏固復習了房間類和家具類單詞。英語與美學、建筑設計學巧妙結合，相互滲透，又很好地促進了學生綜合素質的提升。

四、多元評價，激勵學生的學習行為

教師在課堂上不能面面俱到，因此，在教學中采用多種評價方式：教師評價、兩兩評價、小組評價、全班評價、形成性評價和終結性評價，如評出優秀作業獎、踴躍發言獎、認真傾聽獎等。把個人評價和小組評價有機結合，讓所有的學生都能積極參與到小組評價中。著名教育家斯塔弗爾化姆認為：“在教育領域中，評價的根本旨意不在證明，而在改進。”通過多元化的評價，學生獲得了成功感，從而積極主動地參與教學活動。學生在這樣的評價體系下，身心愉悅，能以更好的狀態投入到學習中，并進一步產生學好英語的新動機。

有效性是課堂教學的生命線。教師應不斷地學習新課標精神，不斷提高自身素質，改進平時教學策略，扎實日常英語教學。我堅信通過大家的實踐和總結，再吸取別人的經驗，我們一定可以提高小學英語課堂教學的有效性，促進教學質量的進一步提升。

（特約編輯 熊疊麗）