小學數學綜合化教學途徑的探索

在學習的過程中，知識其實是沒有界限的，很多看似不相關的東西都是相互聯系的。在我國的現代化教育中，為了使教育與國際接軌，引進了西方的知識分科體系?，F有的知識教育體系，由于學科分科使得課堂教授的很多知識與現實生活脫節，與其他的相關學科彼此孤立，使得學生學到的知識不能很好的解決，以至于出現“高分低能”的現象。因此，要全面提高學生的素質，教師要注意實施綜合化教學，使學生能夠更好地掌握知識。一般來說，小學數學綜合化教學要做到以下幾個方面。

一、改變傳統知識傳授方式，合理設置綜合化教學目標

在現代教育理念中，數學綜合化教學要達到兩個目標：一是使學生能夠通過學習，掌握社會生活所必需的數學知識和技能；二是培養學生良好的數學素養。

在傳統的數學教學中，其教學的目標只是局限于數學知識的教授及其簡單的應用，所有的教學設計和課程也都是圍繞這一目標進行的。這樣不僅造成了教學資源的浪費，而且阻礙了數學綜合化教學的進行。

教師要進行小學數學綜合化教學，就要積極利用新課程要求的標準，改變自己的教學方式和教育理念，樹立“知識與能力并重、過程與方法同行、培養學生正確的情感、態度和價值觀”的三維立體教學目標，使數學教育能夠真正適應時代的要求。

二、不斷拓展教學內容，進行數學教學內容的綜合化

1.把課堂知識與學生的實際生活緊密相連

數學教育家弗賴登塔爾很早就針對數學教學提出了“數學現實”的原則，也就是說數學教育要做到“源于現實，扎根現實，在現實中得到應用”。這就要求教師進行數學綜合化教學，把課堂知識與實際生活、數學教學與實際生活緊密聯系，讓學生學會在生活中發現數學，運用數學知識解決現實生活中的實際問題。

在這樣的教學方式下，學生能夠通過所學的數學知識來了解自己周圍的世界。，教師能從生活中發現具有數學價值、教學意義、現實意義并且與生活有緊密聯系的數學知識和學習內容。在教學中，教師應組織學生對數學知識進行觀察、實驗、猜想、驗證，使得學生掌握教學內容，同時也使學生的創新意識得到培養。

例如，在學習“圖形面積”這一部分知識時，教師可以先組織學生對自己身邊常見的課本、文具盒等物體的面積進行測量計算，也可以啟發學生對一些較大的物體（如房屋、操場等）進行測量估算，使學生能夠熟練掌握測量的方法以及計算面積的方法。在學生掌握基礎知識之后，教師可以啟發學生對知識的應用進行進一步的思考。比如，讓學生觀察教室的地板，通過測量教室的面積、瓷磚的面積來計算教室中瓷磚的數量，然后告訴學生瓷磚的價格，再讓學生對裝修教室鋪設地板磚的費用進行估算。

教師采用這種綜合化教學的方式，使學生所學的知識在動手操作的過程中得到了延伸和擴展。同時，在實踐的過程中，學生對面積的大小有了更加形象的認識，在以后的生活中能夠更好地把所學的數學知識運用于實際生活，感受到數學學習的重要性，激發學生學習的熱情。

2.把數學知識與其他學科進行有機結合

小學數學是一門非?？菰餆o味的學科，它不像語文學科那樣語言優美、生動有趣，也不像英語學科使學生感到新奇，更不像自然學科那樣充滿大自然的奧秘，令人向往。傳統的小學數學教學中，學生整天面對枯燥的數字和教師沒完沒了的講解，他們對數學學習產生厭倦感，不想學習數學。

因此，教師在教學過程中要激發學生的學習興趣，使學生更好地學習數學，這就要求教師改變以往的教學方式，采用綜合化教學的方法，把數學教學與其他學科進行有機結合。

例如，把數學教學與語文進行結合。在學生的小學學習階段，語文可以說是學習其他學科的基礎，只有擁有足夠的文字知識，學生才能夠順利地進行學習。小學數學教學與語文更是相互聯系，不可分割。在學生學習“倒數”的知識時，如果只是進行單調的講解是很難給學生留下深刻印象的。這時，教師可以先引導學生對“倒”進行了解分析，“倒”字的具體含義是“上下顛倒的”，學生通過理解“倒”的含義，深刻體會到了倒數的意思。這樣學生在學習的過程中既鞏固了自己的語文知識，又更好地掌握了數學知識。

可見，把數學教學與其他學科相結合的綜合化教學方式，對激發學生的學習興趣，使學生更加深刻地理解與掌握知識起到了十分重要的作用，能夠使學生更好地學習數學。

總而言之，小學數學綜合化教學是實現素質教育的有效方法，是勢在必行的教育方式。隨著教育工作者的不斷探索，小學數學綜合化教學的途徑也會不斷的增加，這就要求教師在教學的過程中要敢于打破常規，不斷創新教學方式，為學生營造更好的學習氛圍。

（責編 黃春香）