農村中小學語文教師閱讀現狀、成因及對策

語文課程標準強調，要“全面提高學生的語文素養”，“重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”。這就必然要求語文教師要有較高的語文素養，“多讀書，好讀書”。那事實上我們的語文教師，特別是農村中小學語文教師的閱讀現狀如何呢？

一、閱讀現狀及成因

1.經常讀書，但缺失必要的引領與交流

農村中小學的硬件設施相對滯后，甚至學校文化等軟件也不盡如人意，教師的工資水平和福利更無法和城市學校相比。就是在這樣的背景下，卻有著這樣一群以青年人為主的教師群體：他們對學生充滿無限的愛，對教學工作充滿激情；他們有先進的教育理念，默默在農村學校這塊凈土上耕耘著；他們博覽群書，博學多識，在工作之余往往孜孜以求，手不釋卷。

2.偶爾讀書

有些教師在學校是教師，到了家是丈夫或妻子，是爸爸或媽媽，是兒子或女兒，這就使得他們回家以后有干不完的事情。他們只有在做好了這些事情以后，才有空讀書。

3.為了完成任務而讀書

在農村中小學，有一些教師自己并不喜歡讀書，但學校為了教師的專業發展給他們布置閱讀任務時，他們往往也能完成得很好。

4.從來不讀書

也有的教師從來不讀書，他們以中老年教師為主（當然，在農村學校，中老年教師中也不乏經常讀書的人），也有少部分年輕教師。他們平時的談資往往是房子、車子、麻將、釣魚，讀書對他們來說是個笑話。愛讀書的人，也大多被他們視為無能的書呆子。

二、應對策略

1.制定職業生涯及專業發展規劃

制定教師職業生涯及專業發展規劃，對促進教師的專業閱讀有著非常重要的意義。很多教師之所以不讀書，是因為他們找不到讀書的理由，他們還沒有認識到專業閱讀的重要意義，他們對自己的職業生涯還沒有規劃，他們在“當一天和尚，撞一天鐘”。而他們一旦對自己的職業生涯有了規劃，認識到教師專業發展的必要性和緊迫性，就必然會主動找尋專業發展的路徑。專業閱讀作為教師成長的重要途徑之一，必然會被教師認可和接受。

2.加強引領與交流

對教師閱讀的引領和指導，需要教育行政部門和學校的共同努力。鹽城市教科院的陳小平副院長的做法值得我們學習。他在全市范圍內招了一個教師閱讀班，不論是市區的骨干教師，還是偏遠農村的普通教師，皆可入班，唯一的條件是大家要有共同的愛好，那就是讀書。該班每學期都有不同的閱讀任務和定期的交流，隨著時間的推移，任務難度不斷加大，教師也在不知不覺中獲得了成長。這些教師又對他們周圍的教師產生積極的影響。作為學校，可以經常開展教師讀書沙龍活動，使教師可以交流讀書心得，暢談讀書收獲。學校每年的書香教師的評選，或者優秀教師評選時讀書情況的考察等，都能從某種程度上對教師的閱讀起到引領和促進作用。

3.制定閱讀計劃

“工欲善其事，必先利其器。”教師的閱讀計劃就是做好閱讀這件事的“利器”。有了閱讀計劃，教師才會有不間斷的閱讀行動，也才能將閱讀真正融入自己的教育生活當中。閱讀計劃要根據教師的實際而制定，可長可短，長可三五年，短則一兩個月，其精髓在于行動。常熟市莫城中心小學的馬雪芳老師，從一畢業踏上工作崗位，就開始了自己的閱讀生涯。多年來，他有目的、有計劃地閱讀教育專著，僅2007年就閱讀了《孫雙金與情智教育》《丁友寬與讀寫導練》等18本教育專著，共計595萬字。到現在，他的閱讀量已非常驚人，一年的閱讀量在600萬字以上。他甚至還給自己定下了新的目標，希望自己以后每年能閱讀1000萬字。

4.擠出閱讀時間

有的教師一提到讀書，就推脫沒有時間。魯迅先生早就說過：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”古人讀書，馬上，床上，廁上，皆可讀書。馬雪芳老師的做法是“三前”：一是工作前，每個人上班都不可能那么準時，總會提前一點到學校，早到的時間干什么，當然是讀案頭的教育專著；二是開會前，會議開始之前，拿出隨包攜帶的書籍，既打發了等待的無聊，又學到了很多道理；三是睡覺前，睡覺是天天都要做的事，每天睡覺之前拿出書，或三頁五頁，或十頁八頁，一個月下來也有一百到幾百頁，一年下來則更多。學校也要適當減輕教師過重的課業負擔，讓教師有自由閱讀的時間，比如可以把每周的業務學習時間改成教師的閱讀時間。

5.營造閱讀氛圍

學校閱讀氛圍的營造，對提高教師閱讀興趣，增加教師閱讀量，打造閱讀型教師隊伍有很大幫助。從硬件上來說，校園內隨處可見的閱讀標語，教室墻壁上懸掛的讀書名言，圖書室里豐富的可供師生任意選擇的藏書，寬敞明亮、窗明幾凈的閱覽室，這些都能讓教師產生閱讀的欲望，讓他們嘗試閱讀，接受閱讀，愛上閱讀。在軟件上，學校可以根據教師實際，制定便于操作的教師閱讀制度。布置給教師一定的閱讀任務，定期檢查或考核，并將考核結果與績效工資掛鉤，這也能從一定程度上促進教師閱讀。有了學校硬軟件的保障，教師定能靜心讀書，安心教書，學校的教學質量也一定會有所提高的。

（責編 袁 妮）