關于大學生專業興趣培養的幾點思考

摘要：作者以動力工程專業教師的視角對如何加強大學生專業興趣的培養進行了探討，認為新生入學教育、專業導論課程、專業課程設置、課外實踐活動、專業教師的學術指導均在大學生專業興趣的培養中起著重要作用。

關鍵詞：大學生，專業興趣，課程設置、專業教師，入學教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0069-02

大學教育是培養專業人才的，應該始終將培養大學生的專業意識和興趣作為一個重要目標。然而，對剛邁入校門的大學生，他們多半對將要學習的專業并不了解。調查表明，有大約30%的大學生由于缺乏專業學習動力而學習不努力、逃課和曠課[1，2]。因此，培養大學生的學習興趣和專業興趣問題近年受到普遍關注，如發揮高校圖書館的作用、注重學生的協作精神和創新能力培養等措施得到了一定程度的重視[3-5]。本文作者以動力工程專業教師的視角對如何培養大學生專業興趣進行了探討。

一、新生入學教育和專業導論課程是專業興趣培養的啟蒙

新生入學初期最關注的問題就是自己將要學習的專業，所以新生入學教育不僅要對學生進行學校各項規章制度、學校發展歷史和辦學特色，更應該讓學生對所學專業基本情況有所了解；為此，本校對每屆動力工程新生入學時要進行為期3天的新生入學教育，其中包括2天的專業啟蒙教育。首先由本專業教授介紹專業性質和研究內容，然后帶領學生參觀專業各研究方向的實驗室，包括流動、傳熱、燃燒、噴霧以及發動機實驗室等，同時觀摩學院教師科研成果和學生科技競賽獲獎作品。新生經過這種入學教育后對專業學習雖然有了一些認識，但還不能激發出他們的專業興趣，因此，在第一學期還設置了16學時的《專業導論》課程進一步開展專業引導教育。《專業導論》課程是該專業必修課，主要是講解專業培養目標與基本要求、專業的課程設置、主干課程以及所涉及的研究領域、專業的特點與學習方法就業領域等內容。該課使學生對專業有一個初步認識，對未來職業及工作性質及大學期間的學習任務有了清晰的輪廓，從而可激發出他們的專業興趣，以正確的學習態度與學習方法進行專業學習。

二、合理設置專業課程是專業興趣培養的橋梁

大學四年中專業課的設置原則應該是使學生在有限的時間掌握更多的專業知識。大學必須結合培養目標、社會需求以及學生興趣構建合理的有特色的專業課程體系。

專業課分為專業主干課、專業限選課和專業選修課。專業主干課指各專業必修課中那些培養專業能力、專業方向的課程，如動力工程專業課中設置了“內燃機原理”、“內燃機構造”、“內燃機設計”等專業主干課。專業限選課是專業必修課的延伸與拓展，也是與行業實際聯系最密切的專業技術，如動力工程專業限選課有“專業英語”、“燃燒理論”、動力機械噪聲與振動、動力機械測試技術、“發動機排放”等課程。專業選修課是本專業設置的供學生選學的相關課程，學生可以根據對自己將來的規劃自由選擇。在專業課程設置方面，為了激發學生的學習興趣，擴寬專業視野，給予了學生更多的選擇自由。在保持總學分不變的情況下，動力工程專業通過長時間的實踐教學對必修課程的比例適當進行了減少，加大了選修課程的比例，目前已提供了近10門課程可供選擇，如“發動機電控技術”、“發動機工作過程”、“汽車概論”、泵與風機、制冷技術、發動機工作過程模擬、節能技術、新能源、發動機現代設計技術等。教學效果表明，學生由于課程選擇自由度大，可根據興趣選課，專業學習興趣明顯得到提高。

技能訓練課是根據專業培養要求設置的提高學生實踐課程環節，它重在訓練學生的專業基本技能，包括實習、實驗、上機、課程設計、技能訓練、畢業設計等。生產實習、畢業實習和畢業設計是使學生充分了解專業性質和提高專業興趣的重要環節，為此安排動力專業進入發動機整機生產企業和零部件生產企業分別進行實習，使學生了解企業的生產概況、工藝流程、企業管理制度，從而獲得與本專業有關的實際生產知識，擴大了專業知識面，專業認知度和學習興趣普遍得以提高。畢業設計題目包括了研究類型、設計類型、計算類型和試驗類型等多方面內容，課題來源有教師科研項目、自擬課題及企業委托課題，在選題時采用了師生雙向選擇模式，給學生最大的自由度根據自己的專業興趣選擇課題方向，體現了科學性和人性化的理念。

三、課外實踐活動是專業興趣培養的重要途徑

高校不僅承擔傳授知識的責任，也有義務組織一些課外實踐環節來引導學生積極主動地獲取專業知識，提高創新能力，這些活動也在一定程度上可培養學生的專業興趣。

（一）舉辦專業文化節

動力工程專業文化節緊緊圍繞節能降排這個主題開展，組織專業知識競賽、發動機拆裝比賽、最新專業前沿知識講座、學生講壇等系列活動。在專業知識競賽活動中，由專業課教師出題，圍繞發動機新技術和新能源主題，以筆試形式進行，主要目的是要考察參賽選手對發動機全面的了解。學生通過這樣的活動，加深了對專業的了解，從而激發出專業的學習興趣。在發動機拆裝比賽中，參賽隊員以5人團隊為單位，要求選手按照正確的操作步驟，在30分鐘內利用現場提供的工具，完成汽車發動機的拆與裝。通過比賽，既考查了本專業學生的專業基本功，又使學生的團隊合作精神得到加強和鍛煉，同時激發了專業學習的主動性；在最新專業前沿知識講座活動中，從天津雷沃動力有限公司、天津一汽、玉柴等企業邀請知名的專家介紹專業發展新動向和發展趨勢、國內外專業企業的生產狀況以及對人才的需求情況，這些都是學生最關注的問題，受到學生極大的歡迎，激勵了他們的學習熱情和興趣。在學生講壇活動中，由動力工程專業學生擔任講解員，引領發動機愛好者走近發動機實驗室，將理論與實踐緊密結合，深入發動機內部了解發動機原理和構造，增強感性理解。在學生講壇活動中，學生成了課堂的主人，受到了學生的普遍歡迎，有效激發了大學生的主體意識和專業自豪感。

（二）大學生科技創新活動

課外科技活動是大學生鍛煉創新能力、學習和鞏固專業知識、培養專業興趣的重要手段。動力工程專業近幾年均組織學生參加全國大學生節能減排等科技競賽，“乙醇柴油相溶性的研究與助溶劑的開發”、“碳基活塞的研制及在內燃機上的應用研究”、“燃油添加劑在發動機節能減排中的作用”等作品分別獲二等獎、三等獎和優秀獎。獲獎同學均被理想的企業聘用，這極大激發了學生的專業學習動力和興趣。

（三）參與專業老師的科研課題

近幾年每屆有若干學生能主動加入到專業老師的各項科研項目中，在如何尋找問題、如何設計實驗、如何建模計算、如何分析數據等方面均得到了鍛煉，既鞏固了學生的基礎課知識，又激發了他們對專業的興趣和對未知世界的好奇心。

四、專業教師的學術引導對學生專業興趣培養有重要影響

專業教師對學生的專業興趣影響主要表現在兩個方面，首先是教師對課堂教學內容的重視，當今科學技術發展日新月異，教師要及時跟蹤本專業的最新學術動態，適時地將專業最新前沿技術引入課堂，使學生在學習本專業課的同時，也能了解其發展的方向，提高學生學習的興趣和專業素養；其次是教師要注重對學生素質和學習興趣的培養，在教學過程中通過自己的專業學習經歷和科研經歷讓學生明白只有樹立正確的專業思想，才有利于確定方向，實現成才目標。

五、總結

培養大學生的專業興趣，既要在高校專業課程制定和教學實踐環節設置中有所體現，大學教師對大學生的學術引導作用也要充分考慮。

參考文獻：

[1]劉連龍，徐丹，何山.大學生專業興趣調查及對策研究[J].高等工程教育研究，2009，（02）：122-126.

[2]鄭慶柱.當代大學生學習動力問題論析[J].社會科學家，2007，（02）：73-76.

[3]任曉紅，涂建山.淺談如何培養大學生的學習興趣[J].科教文匯，2012，（2）：31-32.

[4]何鳳麗.高校圖書館與大學生專業思想教育[J].當代圖書館，2005，（04）：28-30.

[5]單莉麗.淺談如何培養大學生專業興趣[J].新西部（下半月），2011，（13）：142.

作者簡介：鄭清平（1965-），女，湖南道縣人，河北工業大學能源與環境工程學院，教授，研究方向：內燃機工作過程。

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