育人之路漫漫 幸福感覺無邊

泰戈爾說：“花的事業是甜蜜的，果的事業是尊貴的，葉的事業是謙遜的。”然而，我說：“花的事業最燦爛，果的事業最輝煌，葉的事業最幸福。”所以，我選擇的，是幸福感最強的事業——葉的事業。自1993年我從師范學校畢業以來，二十年如一日，在三尺講壇上，以無言的師愛詮釋著綠葉的真正意義，享受著無窮的幸福和樂趣。

一、師愛化春雨，澆開幸福花

“母愛如海，父愛如山”，而我對孩子們的愛，猶如和煦的春風，恬淡而愜意；猶如細細的春雨，潤物細無聲。如果你走進我所教的班級，肯定會有學生自豪地告訴你：“我們班的廖老師是一個慈祥而又嚴厲的媽媽。”我長期從教低、中年級，孩子們的年齡雖小，但對我這個不是母親卻勝似母親的老師的關懷銘記于心。

班上的小駿熙是一個很特殊的男孩。他不知道學校的衛生間在哪；不愿與同學一起去大小便；每天除了回家，不愿意走出自己的座位；不愿意完成作業；不愿意與老師同學交流……有一次，他的父母要外出，把他托付給我，我又發現他不會洗臉、不會刷牙，不會脫衣服，不會穿衣，不會洗澡等。于是，我手把手地教他，同時給予他無微不至的關懷。短短幾天的相處，我用真誠打開了小駿熙的心鎖。我教育他自己的事情自己學著做，每天與他聊天，讓他在我家里吃飯，教他學習認字。漸漸地，小駿熙愛說話了，會做的事多了起來，學習也好了。

每教一個班，我的愛便如陽光，灑向每一個孩子，二十年如一日。在我的關懷下，孩子們幸福快樂地成長，我心里的幸福之花也在靜靜地綻放著。

二、巧用智慧囊，結出開心果

對教師這個職業，僅僅有熱情是不夠的，我一直在追求教育的大智慧。在繁忙的教育教學工作之余，我如饑似渴地閱讀大師們的教育著作，堅持寫教育反思，不斷提升自己的教育智慧。

二十年的低、中年級班主任生涯，讓我感慨最深的就是低年級班主任凡事親力親為的“高級保姆”角色的體驗。我曾為孩子們的生活瑣事所苦惱，有一天，我從魏書生的《班主任工作漫談》中醒悟過來，我為何不去釋放自我，放飛孩子呢？于是，我根據班里孩子的個性差異，讓他們“八仙過海——各顯神通”：愛說話的當課前口語訓練的主持人；愛運動的當勞動委員，比如掃地、整理桌子、擦黑板，實行天天負責制；不愛讀書的當領讀員；不愛學習的當作業質檢員……總之，班級的事情件件有人做，每個學生時時有事做。在班里面，有這樣一個約定：小組長管得了的事，不麻煩班干；班干做得了的事，不麻煩大隊委；大隊委能解決的事，老師盡量不插手。只有當孩子們遇到解決不了的難題時，才會請我當“軍師”。孩子們每天早、中、晚把完成情況登記在本上，給大隊委檢閱；第二天早上，我到校的第一件事情就是審閱班級登記本，對孩子們的工作進行點評：表揚認真工作的孩子，獎勵他們一節課看課外書；對做得不夠好的孩子，集中開小會，提出具體有效的工作方法。這樣做不僅讓孩子們享受成功的樂趣，還能從中鍛煉孩子的工作能力。

我的教育智慧不僅體現在對班級的管理上，還體現在對孩子的品德教育上。我經常結合學校開展的經典誦讀，引導孩子讀背《弟子規》和《三字經》，讓他們學會做一個品德高尚的人。看著他們一天天健康地成長，我那心中之樂難以言表。

三、共架溝通橋，同育健康苗

“常與家長真誠溝通，家校育人人成才，找準育人的切入點，才能讓孩子成才。這是一件很幸福、很有意義的事情，我必須用心去做。”這是我心里常說的話。

小林的媽媽逢人便說：“廖老師真好！”那是去年一個驕陽似火的中午，小林媽媽哭著打電話給我：“廖老師，小林爬上五樓的窗戶了，我怎么叫也叫不下來，我該怎么辦？”我不禁驚呆了，放下電話，連忙往他家趕。當我趕到他家時，看到小林在五樓的窗戶上，他嘴里叨念著：“我要跳下去，看看你們還有沒有兒子……”，看到這情景，我努力平息急促的呼吸，拉小林的媽媽到一邊了解情況。原來是因為小林中午放學回到家吃過午飯后，興致勃勃地玩起電腦來，不肯睡午覺，媽媽怎么勸說也不聽，就把電腦關掉了。小林賭氣爬上五樓的窗子，還揚言要跳下去，無論媽媽怎么哄都不愿意下來。我了解情況后，溫言勸說小林，他聽了我的話后，終于肯下來了。我輕輕地撫摸他的頭安慰他，通過幾個小故事與他交談，讓他明白怎樣才算是好孩子。從此，小林再也沒有過這樣偏激的行為。我一直是家長們在教育中最要好的朋友，家長在教育孩子方面常與我交流意見，所以他們都說：“把孩子交給廖老師，我們放心呀！”

茫茫人海中，我是如此的平凡，卻又是如此的不普通。在我的努力耕耘下，我所任教的班級，連年被評為“模范班級”。我的學生說：“我們很幸福，有一個很愛我們的老師媽媽。”學生的家長說：“我們很幸福，孩子遇到了這樣一個盡心盡責的好老師。”我說：“為孩子的成長去努力，我覺得很幸福。”我就像綠葉，默默點綴著孩子們的前程，悄無聲息地裝點著孩子們美好的人生夢想。

（責編 鐘偉芳）