弘揚仁愛文化 建設幸福校園

一、心路歷程

我校原是一所廠場小學，2001年由魚峰區政府接管， 2004年定為柳州市進城務工農民工子女定點就讀學校。目前在校學生有20%為本市學生，80%為進城務工人員子女。這些孩子學前教育大多缺失，家庭條件不好，課外學習渠道有限，需要學校的精心呵護和老師更多的關愛，才能融入城市生活，健康快樂地成長。

我于2004年年底任學校的校長，在管理學校的9年中，學校經歷了2007年的“兩基達標驗收”、2010年的“創建常規管理達標”。在抓好學校常規管理的同時，我也在思考探索提升辦學品質，提高學校聲譽的路徑。走文化建設之路是提升學校內涵的可行之路，制定學校特色文化建設方案的過程是統一思想凝聚力量參與學校管理的過程。

經過大半年的學習討論和專家指導，我們提煉出我校的仁愛文化。其核心價值觀是：孝敬父母、尊敬師長；豁達大度、寬厚待人；團結友善、尊重他人；淡泊名利、志存高遠。確立了以“仁愛人人 ， 幸福人人” 為目標的學校特色文化及“讓每一位就讀的孩子享受到適合自己的教育”的辦學理念。

二、培養仁愛教師

《學校仁愛文化建設中，仁愛文化浸潤課堂的研究》課題成為培養仁愛之師的路徑。

（一）尋找理論依據，明確仁愛教育思想

仁愛文化中的“仁”來自于孔子等圣賢的思想有仁心、仁慈、孝敬、寬恕等多重意思。我校的仁愛教育思想在繼承孔子的“有教無類”思想的基礎上，根據社會發展和國家建設的需要，確定的關鍵詞為：尊重、公平、均等、包容、全納。教師在教學全過程中，要踐行仁愛教學思想，實現師生相互理解和溝通，力求創造一個和諧的課堂教學環境。這也是《義務教育法》《“十二·五”教育改革與發展中長期發展規劃》倡導的教育公平，是教育實現均衡發展的必然方向。

（二）開展實踐研究，接受仁愛教育思想的熏陶

有了理論的支撐，我校制定了課題實施方案，立足于課堂，開展課題研究，讓特色研究植根于課堂，加強教師、學生及家長的仁愛思想建設。

1.讓仁愛文化浸潤于教師思想之中

（1）通過仁愛思想建設，讓課題研究從轉變教師思想開始。仁愛精神是一種傾情關愛的情懷，具有仁愛精神的教師會把贊美還給學生，不放棄每一個學生，用愛心甘露滋潤心田。

（2）提煉工作格言。教師以仁愛思想為中心，結合自己的工作實際體會為仁愛教師工作理念提煉靈魂，例如：校長的格言是：“傳承大愛，傳遞成功。”老師們的格言有：“用心關愛孩子、接納孩子、體會孩子。”

（3）仁愛教育思想實踐的反思。在“我心目中的仁愛課堂”論壇上，教師們對自己的工作進行回顧及反思，對仁愛課堂達成共識：仁愛課堂應該是和諧、高效、可持續的課堂；仁愛課堂，要尊重學生的差異，面向全體學生；仁愛課堂，是充滿愛心的課堂，是關注學生生存狀態的課堂。

2.讓仁愛文化彌漫在課堂教學中

課堂教學行為體現出的教學思想是仁愛文化的核心靈魂，它是面向全體學生、 機會均等、均衡發展的詮釋。我們通過觀察記錄教師、學生在課堂上的行為、情緒表現分析教師是否做到關注學生之間的差異，公平對待每一位學生，給所有學生提供均等的機會，重視促進學生綜合素質的均衡發展。

三、成就仁者學子

學校的仁愛文化建設最終的目的是培養學生學會用仁愛之心去生活，通過對傳統文化的學習和傳統美德的實踐，培養水南學生“恭、寬、信、敏、惠”現代仁者的氣質。一是開展誦讀《弟子規》與《禮儀規》活動；二是結合主題活動，學唱仁愛歌曲；三是請專家對家長進行仁愛思想的培訓；四是開展具有“恭、寬、信、敏、惠”美德少年實踐活動。

四、收獲與反思

（一）教學觀念的轉變促進教學行為的轉變

教師們更關注不同能力水平的學生在課堂中得到不同的發展，力圖在教學活動的設計上讓學生們有更大的發展空間。教師們努力營造民主和諧的教學氛圍，讓學生們學得快樂，師生關系更加融洽。

（二）仁愛教師得到認可換來學校發展的良性循環

仁愛教師得到社會的認可，大量的生源使學校規模逐年擴大。至今年秋季，經過逐年擴班，學生人數由220人達到630人。經過幾年的努力和探索，學校的發展步入了良性循環的快車道，全體教師團結一心、艱苦奮斗、精誠合作。學校的發展內涵與外延相協調，規模的擴張與質量的提升相統一。

（三）仁愛文化的氛圍增添師生學習工作的幸福指數

學校育人環境逐年得以改善并優化，學校建成了一支愛崗敬業、團結合作、關系融洽、業務能力不斷提高的教師隊伍。如今的校園，安全、整潔、美麗，設施完善，功能室齊全。現代化信息技術設備已進入每間教室，學生在學習的過程中感到愉快幸福，教師的課堂效益得到大大的提高。

在探索薄弱學校發展的過程中，我嘗試著通過特色文化建設的途徑提升學校的辦學品質。這是一件改善民生的實事，這個過程注定是艱辛困苦、充滿挑戰的過程。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

（責編 鐘偉芳）