架設(shè)愛(ài)的橋梁，精心培育英才

21世紀(jì)的今天，班主任面對(duì)的學(xué)生不再是一個(gè)等待灌輸?shù)娜萜鳎且簧鹊却瞄_(kāi)的大門。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)未知世界，這個(gè)世界是一個(gè)等待開(kāi)墾的世界，一個(gè)充滿能量的世界，一個(gè)充滿矛盾的世界。班主任能不能進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界，是決定教育成敗關(guān)鍵的一步。

一、愛(ài)心，學(xué)生生命里的一盞明燈

班主任工作的對(duì)象是學(xué)生，是活生生的、有感情的人。古語(yǔ)道：“感人心者，莫先乎情。”一個(gè)有愛(ài)心的班主任，會(huì)千方百計(jì)與學(xué)生玩成一片，趁機(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛(ài)好，進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理溝通和思想交流。學(xué)生日久見(jiàn)人心，覺(jué)得班主任可親、可敬，才會(huì)愿意毫無(wú)保留地向班主任說(shuō)出自己思想上、心理上的問(wèn)題。這時(shí)班主任就可以趁熱對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要性的思想教育，這比單純的說(shuō)教更易于讓學(xué)生接受，學(xué)生會(huì)把教師的要求當(dāng)成愛(ài)護(hù)，并不斷加強(qiáng)師生間的相互信任，相互了解。

古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”如果班主任能用一顆仁愛(ài)之心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給他們多一點(diǎn)信任和扶持，多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)溫暖和體貼，便能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，從而促其奮進(jìn)。

二、細(xì)心觀察，了解學(xué)生

作為班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，還要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒變化和行為舉止，窺測(cè)學(xué)生內(nèi)心深處的想法，然后通過(guò)談心活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生無(wú)所顧忌，愿意向老師傾訴真情。班主任找到學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的根本原因后，再對(duì)學(xué)生因材施教，對(duì)癥下藥。

如我管理的班級(jí)里有一位學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦，性格開(kāi)朗的女孩子，有一次數(shù)學(xué)測(cè)試后，我發(fā)現(xiàn)她上課時(shí)心事重重，注意力不夠集中。于是，我單獨(dú)和她談了一次話。原來(lái)，原因出在這個(gè)女生認(rèn)為數(shù)學(xué)老師不關(guān)心她，自己那么努力才考得一百分，老師連句表?yè)P(yáng)的話都沒(méi)有，想通過(guò)不認(rèn)真聽(tīng)課來(lái)引起老師的關(guān)注。我肯定了學(xué)生的正面動(dòng)機(jī)，又引導(dǎo)她怎樣做才能讓這個(gè)動(dòng)機(jī)更有效，然后我又把這位學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)告訴了數(shù)學(xué)老師，一場(chǎng)師生危機(jī)很容易就化解了。過(guò)后學(xué)生告訴我，原來(lái)數(shù)學(xué)老師那天抄考試得了一百分的學(xué)生名單時(shí)漏抄了她的名字。

三、以身作則的表率效果

俗話說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如做出樣子。”對(duì)學(xué)生而言，教師是最有象征性的榜樣人物。身為班主任，應(yīng)時(shí)刻牢記“己所不欲，勿施于人”的道理。你要學(xué)生做到的，自己必須第一個(gè)做到。比如，要學(xué)生不缺課，自己必須不上無(wú)準(zhǔn)備的課，課上一絲不茍地講解，課后耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，認(rèn)真批改作業(yè)；要學(xué)生做到講文明、有禮貌，自己在平時(shí)工作中的言談舉止就不能粗魯；要學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，自己應(yīng)當(dāng)先遵守師德師風(fēng)要求。否則，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾，不可信賴，從而不能達(dá)到良好的教育效果。

在班主任工作中，無(wú)聲的“身教”遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于有聲的“言教”。一日為師易，終生師表難，班主任要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以身作則，持之以恒。無(wú)論是在課上還是在課后，都要時(shí)刻注意內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象，言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)和生活的榜樣，對(duì)班里的學(xué)生一視同仁，公正處理問(wèn)題，從而贏得學(xué)生的信任、尊重和愛(ài)戴，增強(qiáng)施教效能。

四、正確對(duì)待犯錯(cuò)學(xué)生

犯錯(cuò)是學(xué)生成長(zhǎng)的必然經(jīng)歷，班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓他們正確地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。如果因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火、責(zé)備、批評(píng)、懲罰，就會(huì)換來(lái)學(xué)生本能的自我防御和辯護(hù)，不利于學(xué)生真正地改正錯(cuò)誤。這時(shí)就需要老師多次耐心的指導(dǎo)，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，將錯(cuò)誤變成他們成長(zhǎng)的財(cái)富。

1.幽默提醒優(yōu)于鄭重批評(píng)

幽默的語(yǔ)言能使氣氛輕松、融洽、利于交流。簡(jiǎn)短的幾句話或簡(jiǎn)單的動(dòng)作，常常能勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的描述與雄辯，使別人明白你要表達(dá)的事實(shí)和道理，并易于接受，達(dá)到勸解、說(shuō)服的目的。對(duì)于學(xué)生的一些無(wú)傷大雅的行為，老師沒(méi)有必要義正詞嚴(yán)地批評(píng)，可以用幽默的方式提醒學(xué)生，學(xué)生也會(huì)理解老師的良苦用心，自覺(jué)地糾正自己的行為。

2.讓學(xué)生換位思考自己的行為

很多學(xué)生都是根據(jù)自己的感覺(jué)和情緒說(shuō)話和做事的，在“說(shuō)”和“做”之前很少考慮其后果，這樣很可能在客觀上造成很大的負(fù)面影響。這時(shí)候班主任如果一味地批評(píng)學(xué)生，這個(gè)批評(píng)也許是對(duì)的，但學(xué)生在感情上會(huì)很抗拒，尤其是當(dāng)批評(píng)涉及學(xué)生的人格的時(shí)候。如果班主任心態(tài)平和地引導(dǎo)學(xué)生還原問(wèn)題場(chǎng)景，讓學(xué)生分別站在對(duì)方或者第三方（如同學(xué)、父母等）的角度來(lái)評(píng)價(jià)自己的言行的時(shí)候，他們就會(huì)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而徹底改正自己的不良言行。

在知識(shí)的海洋里，世間的任何事物都只是其中的一朵浪花、一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，長(zhǎng)年累月航行在海洋里，風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)怨無(wú)悔地將一批又一批渴望成長(zhǎng)的求知者送到理想的彼岸。選擇了這個(gè)教師職業(yè)，就注定選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。只要我們班主任心中擁有雨露，把雨露灑向?qū)W生的心田，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，我們的班主任工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教”，我們的學(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)，沿著成才的方向不斷地邁進(jìn)。

（責(zé)編 鐘偉芳）