淺談農村小學素質教育的改革

在現代教師隊伍中，素質教育的概念為大家所熟悉，實現素質教育也是現代教育的教育目標。但是在很多偏遠的農村當中，由于受主、客觀因素的限制，很多教師對素質教育的概念還停留在認識表層上，沒有深入地理解，更沒有把其理念運用到實際的教學中。隨著現代社會的不斷發展，農村的基礎教育越來越受到社會的重視，農村落后的教育與城市先進的教育差距越來越大，已經到了不能不改革的時候。農村實行素質教育改革刻不容緩。

有什么樣的理念就會有怎樣的管理。現今的農村教育管理缺乏的就是一種先進的管理制度。農村學校大多都是照著以前的傳統模式進行教學活動的，毫無創新意識，老師如何備課，如何上課，學生怎么學都有固定的模式，十年一式，甚至造成了幾十年一式的陳舊局面。但隨著社會的不斷發展，社會越來越需要具有創新意識、知識綜合性強的新型人才，農村落后的傳統教育理念已與社會脫節。為了適應當今社會的發展需求，促進社會城市化的發展進程，本人認為，農村要從教育制度入手，建立起素質教育的教學體系，從根本上改善教學質量，為社會培養有用的人才。

一、建立“以人為本”的教育管理體系

建立“以人為本”的教育管理體系，首先要以尊重教師的教育方式，關愛學生成長為前提，營造和諧的校園氛圍。把“以人為本”的教育管理體系落實到教學中，落實到解決實際問題的本質上，貫穿于教師教學和學生學習的各個環節。要了解教師的教育特色和教育強勢，增進教師間的交流與學習；對學生要采取因材施教的教育方法，尊重學生的獨立個性，不能一概而論。學校應尊重“以人為本”的本質，把“以人為本”的內涵真正貫徹到實際教學中。

二、優化資源配置，推動管理創新

小學管理的創新包括目標的創新、教育方式的創新和人員分配管理的創新。（1）目標的創新主要是指對學校的發展大方向地進行改革優化，以長遠的眼光來謀求學校的生存與發展，立志培養出社會的實用型人才；轉變農村陳舊腐化的教學觀念，緊跟時代的步伐，引進先進的科技設備，尋求新的信息源，采取新的管理模式，逐步實現辦公自動化。（2）教育方式的創新是指建立起新型的師生關系，讓老師與學生的關系偏向于朋友的關系，便于師生在學習上更好地交流。在課堂教學的過程中，我們要堅決反對散漫的教學模式，提高教學的質量和效率。教師要善于引導學生主動參與到教學活動中，使其學會自主思考與學習，培養學生的發散思維與創新能力。增強課堂的趣味性，保證課堂的活躍程度。加強教學常規檢查，保證教學質量。（3）要做到人員分配管理的創新，要求管理者做到了解教職工的長處和短處，優化資源配置，安排工作得宜，使學校的教職工都能充分發揮其作用，從而促使教職工們愛崗敬業。

三、設立科研小組，自主研究教學

農村教師的思想觀念保守，不易轉變，要真正實行素質教育不僅要在管理上進行改革，最重要的還是管理者與教師一起積極投入到適用于本校實際情況的教學研究當中，研究制定出適合本校學生水平的教學方案，提高教學質量。管理者可根據科目把教師分成各個教研小組，組織課題研究和實際教學操作，通過教研小組的互相學習與研究，帶動教風的好轉，實現教學的新突破，從而提高教學質量，使教學管理邁上一個新的臺階。

四、提高教師的綜合素質

教師是學生學習的引導者，是學生學習的榜樣， 一個好教師對學生的成長與發展有著重要的積極的影響。在農村的小學中，學校的教學品質絕大部分取決于教師的文化水平和綜合素質。普遍來說，農村小學的教師的文化水平和綜合素質都不高，這也一直是中國教育發展不平衡的原因之一。作為農村小學的管理者，應該把提高教師的綜合素質放到教育管理的重要位置，對學校現有的教師要加強綜合素質的培養，督促其做好本職工作，盡自己最大的力量提高教學水平。在暑假期間定期組織教師交流學習活動。管理者可以組織教師到城市的高校進行短期的培訓學習，使教師得以“充電”，為教師提高自身文化修養提供一個良好的平臺。教師可以通過在高校的學習與交流，對一些先進的教學理念和教育方法進行取經學習，通過繼續教育提升自己的科學文化水平，為今后的教學儲備知識。另外，管理者要盡量爭取年輕且學歷較高的教師留在本校，加強高文化水平的青年教師隊伍建設，營造學校整體的知識文化氛圍，為農村小學的教師隊伍注入新鮮的血液。

教學管理是學校教學工作的核心。在一些偏遠的農村甚至山區里，要實現素質教育，必須要從管理開始抓起，從根本上解放思想、開拓思維，實行先進的管理模式，提高教師的綜合素質和教學水平，營造校園濃厚的學習氛圍，切實把實際教學與現代社會的需求有機結合起來，培養出與社會發展相適應的，新型的綜合性人才。

（責編 鐘偉芳）