多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的嘗試

美術(shù)是一門(mén)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。新課標(biāo)要求，美術(shù)教學(xué)應(yīng)使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知能力和形象思維能力的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，開(kāi)拓他們的思維，使他們的創(chuàng)造能力能夠充分、自由地發(fā)展。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，早已被人們認(rèn)識(shí)，愛(ài)因斯坦的“興趣是最好的老師”可以說(shuō)是對(duì)此的最好詮釋。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，而多媒體課件則正是一個(gè)可以充分激發(fā)學(xué)生興趣的魔杖。利用多媒體課件巧妙地設(shè)置疑問(wèn)和懸念，能夠喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)期待。

學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料的支持。多媒體給了學(xué)生大量的感性材料，使學(xué)生容易理解知識(shí)和產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在課前可以準(zhǔn)備不同類(lèi)型的資料，比如各種視頻、音頻、文字、圖像等，在教學(xué)時(shí)任意調(diào)用。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生收集信息，選擇適合自己個(gè)性、興趣的素材。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己喜愛(ài)的各種形象出現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，二年級(jí)美術(shù)課“我和昆蟲(chóng)”就通過(guò)多媒體讓學(xué)生有了觀察各種昆蟲(chóng)的形態(tài)美、色彩美、圖案美的興趣，也為引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然提供了契機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)體驗(yàn)

“情境教育”的創(chuàng)始者李吉林老師認(rèn)為：讓師生處于一種情境中，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)或在某一短暫的時(shí)刻，這種情境都會(huì)作用于師生雙方的心理，即所謂“以情動(dòng)情，有感而發(fā)”，它將成為影響師與生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目的的行為和力量，從而促使教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語(yǔ)言等交互界面，便于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，營(yíng)造氛圍，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生于不知不覺(jué)中進(jìn)入教師所設(shè)定的情境之中，從而真切地感受、體驗(yàn)，在潛移默化中受到感染與熏陶。

如在教“小鳥(niǎo)的家”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這一情境：學(xué)生們扮演的各種各樣的“小鳥(niǎo)”在自由飛翔時(shí)，突然傳來(lái)了機(jī)器開(kāi)進(jìn)森林砍伐樹(shù)木的聲音，“小鳥(niǎo)們”四處奔逃，無(wú)家可歸。通過(guò)這一情境的體驗(yàn)，學(xué)生們感受到小鳥(niǎo)們無(wú)家可歸的悲傷。不等老師發(fā)問(wèn)，一只只手就高高舉了起來(lái)。“小鳥(niǎo)太可憐了。”“我們要保護(hù)森林。”“我們要為小鳥(niǎo)們建一個(gè)溫暖的家。”……課堂氣氛熱烈。因?yàn)橛辛松钋械捏w驗(yàn)，學(xué)生才有了如此真摯的情感。我想，此時(shí)此刻一顆顆愛(ài)的種子一定正在發(fā)芽成長(zhǎng)。

三、突破難點(diǎn)，放飛心靈

美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是教給學(xué)生基本的美術(shù)知識(shí)和技能，同時(shí)讓學(xué)生有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)。美術(shù)是一門(mén)直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，在課堂上任憑你說(shuō)得如何天花亂墜，學(xué)生的腦海還是一片空白——沒(méi)見(jiàn)過(guò)的就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)，靠想象是想象不出來(lái)的。多媒體集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等各種功能于一體，把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能有效地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，“海洋生物”這一課，編者用了三個(gè)版面放置了海洋生物的圖片和學(xué)生的繪畫(huà)作品以及各種材質(zhì)的手工作品，但光靠這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的孩子渴望知道有關(guān)海洋生物的更多的知識(shí)，這就必須運(yùn)用到多媒體。我從網(wǎng)上下載了一段有關(guān)海洋生物的短片，并在課堂上播放給學(xué)生看，學(xué)生完全被眼前神秘的海底世界迷住了，綺麗的景致、悠揚(yáng)的樂(lè)曲、精彩的解說(shuō)使他們?nèi)绨V如醉，在視聽(tīng)的享受中獲取了知識(shí)。

四、開(kāi)闊視野，升華情感

多媒體的運(yùn)用可以極大地增加課堂的容量，豐富視聽(tīng)感受，給予學(xué)生多方面的感官刺激，使他們學(xué)到知識(shí)，懂得道理，受到熏陶。

例如，在教“火車(chē)帶我去遠(yuǎn)方”一課時(shí)，我就充分利用了多媒體的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了乘“火車(chē)”游祖國(guó)美景的環(huán)節(jié)。在唱歌、跳舞、做游戲等活動(dòng)中，我用課件向?qū)W生們穿插介紹了北京的故宮、天壇、長(zhǎng)城，西藏的布達(dá)拉宮、大昭寺，蘇州的古典園林等名勝古跡。畫(huà)面加上輕緩的音樂(lè)、簡(jiǎn)明的解說(shuō)詞，仿佛將學(xué)生帶入了一個(gè)個(gè)或散發(fā)著濃濃的人文氣息，或展示著濃郁的民族風(fēng)情的風(fēng)景中。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們饒有興趣，意猶未盡，不僅開(kāi)闊了視野，也感受到了祖國(guó)河山的壯麗，激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率，但也要注意多媒體教學(xué)的適用性。不論是傳統(tǒng)教學(xué)方法還是現(xiàn)代電化教學(xué)方法，教師都應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的主體地位，防止電教變?yōu)椤半姽唷薄６嗝襟w的使用千萬(wàn)不能喧賓奪主，要視教學(xué)的需要有選擇地、合理謹(jǐn)慎地使用。

（責(zé)編 莫彩鳳）