譜好美術課的前奏

如同音樂的前奏、戲劇的序幕，一堂精彩、成功的美術課必然也有一個好的導入設計。新穎、巧妙的導入設計不僅能使學生眼前一亮，還能幫助他們形成持久的注意力，點燃智慧的火花。小學生的學習動力大多來自對學習內容的興趣，如果內容不足以引起學生的興趣，那么教師的導入設計就要承擔起激發學生學習興趣的重任。

筆者經過教學探索，總結了幾種新課導入的方法，讓孩子們輕松快樂、自主地開始美的探索。下面，筆者就以美術課的教學片段為例，探討美術課的導入設計。

三年級“天外來客”的導入片斷

導入設計（懸疑設置式）：通過設置懸念引發學生探究外星生命的欲望。

師：（出示“謎”字）這個字，你們認識嗎？你們喜歡這個字嗎？廣袤的天空、浩瀚的宇宙、美麗的地球、人類的起源……關于宇宙，關于地球，關于我們自身，實在有太多的謎等待我們去解決，今天就讓我們從解謎開始神秘之旅。

金字塔：金字塔是世界七大奇跡之一，其中最負盛名的胡夫金字塔高146.5米，塔身由230萬塊平均重約2.5噸的巨大石塊砌成，并且石塊與石塊之間嚴密得至今也無法插入一片薄薄的刀片。4000多年前的古埃及人怎么會有如此高超的建筑水平？

巨石陣：知道它們是什么嗎？英國的巨石陣。4000年前的古人用何工具創造這么恢宏的杰作？

麥田怪圈：麥田里這些精美神秘的圖案是怎么形成的呢？

神秘的瑪雅文化消失之謎、百慕大三角之謎、澳大利亞的壁畫和中國西部的石碟……這些都是未解之謎。

師：（出示課題“天外來客”）也許真有可能是神秘的天外來客創造了這些未解之謎。

評析：每個孩子心中都有無數個“為什么”，正是這些“為什么”激勵他們開始神奇而又美妙的探索。色彩的變幻、線條的魅力、圖騰的奧妙……充滿了懸念。當然懸念的設置是為了鋪陳整節課而為的，不必過于高深，應適當設疑，有所啟發，激發學生的探索欲望?！疤焱鈦砜汀边@一課的重點是對學生進行思維訓練：外星生命到底是什么樣的？有什么特殊本領？導入時如果出示一段科幻片的視頻，很可能會在學生的腦海中形成思維定式，隨后的想象創造會跳不開一定的模式，所以筆者從設疑開始，引發學生想象。學生充分感知了外星生命的神秘莫測，自然就踏上了探索外星生命的創作之旅。

值得注意的是，答案不必立即揭示，教師可以以此作為引領整體教學的開始，通過教學過程啟發學生自主發現和感知，從而達到教學目的。

三年級“形形色色的人”導入片斷

導入設計（體驗活動式）：學生參與游戲活動，初步體驗，進行預熱

師：同學們，再過幾天就是什么節日？對！端午節就要到了，玄武湖公園邀請了世界各地的人來參加龍舟比賽，有兩位貴賓與組委會失去了聯系，接待人員只知道他們的外貌特征，你們能在形形色色的人中找到他們嗎？試試看！

課件展示：熙熙攘攘的大街上，形形色色的人來來往往，有的高，有的矮，有的胖，有的瘦，貴賓到底去哪了呢？請仔細聽他們的特征，第一位是一位女性（排除誰），個子很高（有可能是哪幾位），比較瘦（有幾個選擇），她有一頭金黃色的長發，膚白，眼睛大大的，鼻梁高高的，穿著非常時髦。你們能找到這位貴賓嗎？

師：大家為什么能這么快就找到她呢？是因為老師準確地描繪了她的外貌特征。

評析：為了突顯“形形色色”這個概念，我設計了這樣一個“尋人”的偵探活動。學生們對此游戲興趣濃厚，邊玩邊感知人物的不同特征，為接下來的學習進行了預熱。講故事、做游戲、競賽、角色表演等導入方法都屬于體驗活動式導入，也是最常見的導入方法，其優點是通過趣味的體驗活動引導學生展開豐富的想象力和積極的創造力，提高審美意識和審美能力，增強學習興趣。這種導入看似設計簡單卻容易落入俗套而偏離主線或缺乏美術語言，所以設計時要切實圍繞教學內容，關注學生的特點，做到既新穎又有效。

二年級“相同圖樣排排隊”導入片斷

導入設計（直觀表現式）：“把二方連續”以實物的形式直接呈現，引導學生觀察

教師展示項鏈、發箍等物件：漂亮嗎？老師佩戴的這些首飾雖然制作材料和方法不一樣，但它們的排列有一個有趣的特點，你們發現了嗎？

（課件演示圖案排列過程）解釋“二方連續”的含義：我們把這種用一個單獨紋樣或幾個紋樣組成一組圖案，然后向左右或上下重復排列的方式，也就是對相同圖案進行排隊的方式叫做“二方連續”（課件出示名稱）。它就是大家常說的“花邊”。

師：生活中，這樣的花邊到處都是，你們能找出哪些？

評析：舞臺上演員的華麗亮相使得表演激越人心，觀眾身臨其境。當然這樣的導入設計在抓人眼球的同時，要注意不能喧賓奪主，要注意把握整體教學風格的統一。假如一節美術課導入環節熱鬧非凡，新授部分卻令人乏味，難免華而不實。

二年級“想想說說、寫寫畫畫”導入片斷

導入設計（意境創設式）：從象形文字娓娓道來，引入新課

課件出示由中國象形文字組成的課題：這些是什么？是畫還是文字？你們能破譯嗎？試試看。

解釋答案，并引導學生欣賞文字是如何由畫演變而來的：原來這就是我們今天的課題——想想說說、寫寫畫畫。是不是好似一幅畫？其實我們中國的很多漢字都是從畫演變而來的，比如“日、月、云、雨”等，人們把這種既像畫又像字的符號，稱為象形文字。

引導學生欣賞古今中外用來記事的畫或如畫一樣的象形文字：許多漢字是從繪畫演變而來的，很多民族的古文字也像一幅畫。這是我國云南納西族的古文字，像不像畫？再看看美洲印第安人的文字，你們覺得這些文字大概描繪了什么事？這些如畫的文字記錄的是他們的歷史和傳說，真是如詩如畫！

小游戲：欣賞了這么多好看的字，讓我們玩一個小游戲好不好？老師提供幾個簡單的文字，你們任選一個在小紙片上用水彩筆試著畫一畫，然后與古代的象形字作比較。

評析：沒有熱鬧的場面，沒有繁復的說辭，卻能以一物、一景、一情引人，漸入佳境，這種自然、淡定的導入風格令人回味。這樣的導入如同歌者的淺吟，在不經意間撥動人的心弦。導入環節通過教師的精心編排，演繹出別樣的精彩，體現出動人的美感，使學生產生共鳴。

以上各種各樣的導入，都是為了達到教學目標。不同的教學內容可以采用不同的導入方法或形式，而這些導入方法也不一定是單一運用的，我們可以巧妙結合，使之事半功倍。具體運用時，教師還要注意以下原則。

（1）內容選擇的合理性，切忌生搬硬套。不能片面追求熱鬧的課堂氣氛，而生硬地將與教學內容無關或偏離主線的游戲、舞蹈等形式加入其中，這樣雖然場面熱鬧，但讓人覺得畫蛇添足，不倫不類，不知所云。

（2）環節設計的承接性，切忌東一榔頭西一棒槌。導入是為接下來的教學環節做知識、情感的鋪陳，一節精彩的美術課應該是一環扣一環的，知識的傳遞也是由淺入深、由遠及近的，所以設計導入時既要重視細節的打磨，也應把握好整體思路。

（3）時間把握的簡短性，切忌喧賓奪主。短短的40分鐘的課堂，既要保證教師有足夠的時間教，也要留給學生充分的創作時間，在導入部分花費大量的時間是喧賓奪主。教師應該在最短的時間內用最精準有效的方法，一下子抓住學生的心，切入正題，給接下來的教學環節預留足夠的時間。

譜好美術課的序曲，引導學生從“入其境”發展到“會其境”，還需我們在教學實踐中繼續嘗試和探索。

（責編 莫彩鳳）